Representaciones infantiles sobre las notaciones numéricas

• Autores: Adriana Marisa Cañellas, María Josefa Rassetto
• Localización: Tecné, episteme y didaxis: revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología, ISSN 0121-3814, ISSN-e 2323-0126, Nº. 33, 2013, págs. 87-101
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Representações infantis sobre as notações numéricas
  • Children’s representations about numeric notations
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Los adultos alfabetizados estamos habituados a interpretar y producir escrituras numéricas; esta utilización no siempre conlleva una reflexión sobre el proceso de construcción alcanzado por el hombre en el transcurso de su historia. El sistema de numeración escrito es considerado como un lenguaje universal que se utiliza a diario en explicaciones, comunicaciones, en heterogéneas situaciones individuales y sociales. Por más que los niños se encuentren con esta herencia cultural, no escapan a la construcción cognitiva de comprender, producir y utilizar estas escrituras convencionalmente. La educación formal tiene un lugar privilegiado para considerar la enseñanza de estos conocimientos, desde las primeras instancias educativas continuándose en los sucesivos niveles escolares. La enseñanza formal, aun tratándose de sujetos muy pequeños, es la que tiene la responsabilidad de generar un ambiente escolar variado, rico, significativo e incluyente, para que los alumnos puedan construir estos conocimientos culturalmente válidos. Las decisiones e intervenciones didácticas de los docentes serán oportunas para plantear estos desafíos en la enseñanza de la matemática en la educación infantil. Se aspira a que, a través de un proyecto didáctico, los conocimientos infantiles se vinculen con los saberes culturales. En este artículo se presenta una parte de los resultados de una investigación sobre las representaciones escritas que realizan alumnos de nivel inicial. Si bien los interrogantes que guiaron el estudio fueron cómo los niños realizan sus primeras escrituras numéricas, cómo evolucionan en estos aprendizajes y cómo hacen uso de estos conocimientos sociales; para esta oportunidad se muestran los resultados del primer interrogante mencionado. Palabras clave: Nivel inicial, representaciones gráficas, notaciones numéricas, enseñanza, aprendizaje. Se analizaron variadas escrituras numéricas de niños de 4 y 5 años de escuelas públicas de la ciudad de Neuquén, Argentina. Se observó que los niños muestran maneras particulares de registrar una determinada cantidad; algunos realizan marcas pictográficas, otros utilizan icónicos y a medida que van creciendo usan mayoritariamente el símbolo numérico convencional. El conocimiento construido es un aporte para la formación docente y para los profesores interesados en la enseñanza del número y la numeración escrita en sujetos que transitan estos primeros aprendizajes.

  • English

    Literate adults are used to interpret and produce numerical writings; this use does not always entail a reflection on the process of building reached by the man over the course of its history. The Written numerical system is considered to be a universal language that is daily used in explanations, communications, in heterogeneous social and individual situations. Even though children have this cultural heritage, they do not escape the cognitive construction of understanding, production and use of this writing. Formal education is a privileged place to consider the teaching of knowledge, since early educational stages to the higher ones.

    Formal education, even in the case of children, is the one that has the responsibility of creating a varied, rich, meaningful and inclusive school environment so that students can build this culturally valid knowledge. Decisions and educational interventions of teachers will be appropriate to consider these challenges in the teaching of mathematics in early childhood education. This project is aimed at linking children’s knowledge with cultural knowledge.

    This article presents some of the results of a research on written representations made by early stage students. The questions guiding the study were how children make their first numerical writings; how they evolve in this learning;

    and how they use these social skills. This paper presents the results of the first mentioned question.

    Varied numerical writings by four-and five-year old children were analyzed in public schools of Neuquen city in Argentina. It was observed that children show particular ways to register a certain amount; some of them make pictographic marks, others use iconic marks and as they grow, they mostly use the conventional numerical symbol. The constructed knowledge is a contribution to the teacher’s formation and to the in-service professors who are interested in the teaching of numbers and the written numeration in individuals that are going through this first learning.

  • português

    Os adultos alfabetizados estamos acostumados a interpretar e produzir escrituras numéricas; esta utilização nem sempre implica em uma reflexão sobre o processo de construção alcançando pelo homem no transcurso da sua história. O sistema de numeração escrito é considerado uma linguagem universal que se utiliza diariamente em explicações, comunicações, em heterogêneas situações individuais e sociais. Por mais que as crianças se encontrem com essa herança cultural, não escampam à construção cognitiva de compreender, produzir e utilizar estas escritas convencionalmente. A educação formal é um lugar privilegiado para considerar o ensino destes conhecimentos, desde as primeiras instâncias educativas e, em continuidade, pelos sucessivos níveis escolares.

    O ensino formal, mesmo se tratando de sujeitos muito pequenos, é o que possui a responsabilidade de gerar um ambiente escolar variado, rico, significativo e inclusivo para que os alunos possam construir estes conhecimentos culturalmente válidos. As decisões e intervenções didáticas dos docentes serão oportunas para abordar estes desafios no ensino da matemática na educação infantil. Espera-se que através de um projeto didático, os conhecimentos infantis se vinculem com os saberes culturais.

    Neste artigo se apresenta uma parte dos resultados de uma investigação sobre as representações escritas que realizam alunos de nível inicial. Como as questões norteadoras deste estudo foram como as crianças realizam suas primeiras escritas numéricas, como evoluem nestas aprendizagens e como fazem uso destes conhecimentos sociais, para esta oportunidade, se apresentam os resultados do primeiro questionamento mencionado.

    Foram analisadas diversas escritas numéricas de crianças de quatro a cinco anos de escolas públicas da cidade de Néuquen, Argentina. Se observou que as crianças apresentam maneiras particulares de registrar uma determinada quantidade; alguns fazem marcas pictográficas, outros utilizam ícones e, a medida em que vão crescendo, usam majoritariamente o símbolo numérico convencional. O conhecimento construído é um aporte para a formação docente e para os professores interessados no ensino do número e a numeração escrita para sujeitos que transitam nestas primeiras aprendizagens