O papel das interações sociais e de atividades propostas para o ensino-aprendizagem de conceitos químicos

• Autores: Juciene Moura de Nascimento, Edenia Maria Ribeiro do Amaral
• Localización: Ciencia & Educação, ISSN-e 1980-850X, Vol. 18, Nº. 3, 2012, págs. 575-592
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The role of social interactions and of proposed activities in the teaching and learning of Chemistry
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• Resumen
  • English

    This study aimed to analyze the role played by social interactions and by didactical activities in chemistry classes. We have taken into account aspects of sociointeractionist theory such as proposed by Vygotsky and Leontiev, and their implications and approaches applied to the processes for concept formation. The investigation was carried in a Public School of Recife, PE - Brazil, where different types of didactical activities were proposed in the chemistry classroom. These activities were performed by students in small groups under teacher supervision and analyzed by considering as relevant opportunities for interaction and discussion among students which started from tasks demanded during the classes. The results pointed out the importance in planning activities which encourage students to engage in a collective, cooperative and interactional process in teaching and learning, reinforcing the role played by pairs in the learning and contributing from students in making scientific concepts meaningful.

  • português

    Este trabalho teve como objetivo analisar o papel das interações sociais e de atividades didáticas propostas em aulas de Química. Apresenta discussões com base nas teorias sociointeracionistas de Vygotsky e Leontiev, suas implicações e abordagens nos diversos processos de construção de conceitos. O trabalho foi realizado em uma Escola Pública de Pernambuco, onde foram observados doze alunos, os quais participaram de diferentes tipos de atividade em sala de aula. Essas atividades, realizadas em pequenos grupos, sob a supervisão da professora, foram analisadas considerando-se como relevantes as oportunidades de interação e discussão que as mesmas possam ter possibilitado entre os alunos durante as aulas. Os resultados apontaram para a importância do planejamento de atividades que promovam um processo coletivo, cooperativo e interacionista de ensino e aprendizagem, reforçando o papel do outro na formação mais ampla dos alunos e contribuindo para uma melhor significação dos conceitos científicos.