Resumen de Programa de formação de educadoras de infância: Seu contributo para a (re)construção de conceções Ciência-Tecnologia-Sociedade

Maria José Rodrigues, Rui Marques Vieira

• português

  A educação em ciências deve promover a literacia das crianças, pelo que, se deve investir nesta área do saber desde os primeiros anos de escolaridade. É neste contexto que a abordagem das ciências, numa perspetiva ciência-tecnologia-sociedade, assume um papel integrante e integrador das aprendizagens das crianças, de acordo com as atuais orientações curriculares na área das ciências. Para atingir esta finalidade, o investimento na formação dos educadores é uma premência para uma adequada iniciação à educação em ciências, sobretudo através da sua abordagem ciência-tecnologia-sociedade. Atendendo a que as conceções dos educadores influenciam as aprendizagens das crianças este estudo revela as conceções ciência-tecnologia-sociedade de seis educadoras de infância do distrito de Bragança (Norte de Portugal) antes e após o desenvolvimento de um programa de formação. Verificou-se, pelos resultados obtidos, que após o desenvolvimento do programa de formação houve (re)construção das conceções sobre ciência-tecnologia-sociedade, como por exemplo acerca da contribuição da ciência e tecnologia para as decisões sociais, por parte das educadoras, que passaram a desenvolver as suas práticas didáctico-pedagógicas na área das ciências de acordo com esta perspectiva.

• English

  Education in sciences should promote children’s literacy, so we should invest in this knowledge area since the early years of schooling. In this context, the sciences approach, in a perspective of science-technologysociety, assumes an integral and integrating function in the children’s learning process, at least according to the Portuguese current curriculum guidelines in science. To achieve this purpose, investment in in-service teacher training is an urgent need for a proper introduction to education in sciences, particularly through the approach to Science-Technology-Society.

  Since the teachers’ conceptions influence the learning process of the children, this study reveals the science-technology-society conceptions of six kindergarten teachers in the district of Bragança (Northern Portugal), before and after the development of a training program on Science Technology-Society. Through the results obtained, we concluded that after the development of the in-service teacher training there was a (re)construction of science-technology-society conceptions, for example about the contribution of science and technology for social decisions on the part of educators. As a result, they which started to develop their didactic and pedagogical practices in sciences according to this perspective.