Validación psicométrica de un instrumento de evaluación de competencias informacionales en la educación secundaria

• Marcos Bielba Calvo ^[1] ; Fernando Martínez Abad ^[1] ; María José Rodríguez Conde ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 69, Nº 1, 2017, págs. 27-43
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Psychometric validation of an information literacy assessment tool in secondary education
  • Validation psychometrique d’un outil d’information pour l’evaluation des competences à l’enseignement secondaire
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• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. En una sociedad en transformación continua, comandada por las tecnologías de la información y la comunicación, se impone en los centros educativos la exigencia de una formación basada en competencias clave. Entre estas competencias, destacan aquellas relacionadas con el manejo de la información y la competencia digital. Ante la falta de herramientas válidas, concretas y adaptadas a la educación secundaria para la evaluación de competencias, y la alta demanda al respecto por parte del profesorado, se presenta un instrumento para la evaluación del nivel real en competencias informacionales de los estudiantes de educación secundaria y su validación bajo criterios científicos y estadísticos. MÉTODO. A partir de una muestra piloto de 285 estudiantes de educación secundaria de Castilla y León y Andalucía repartidos en 22 grupos docentes, se valida el instrumento desde la perspectiva de la Teoría de Respuesta al Ítem. RESULTADOS. Los resultados muestran niveles elevados de fiabilidad en las 4 dimensiones del instrumento y cómo las dimensiones de procesamiento y comunicación de la información muestran un mejor ajuste al modelo que las de búsqueda y evaluación. Asimismo, se implementa un análisis pormenorizado del ajuste de cada ítem en la estimación del nivel de habilidad de sujetos con habilidades medias y extremas. DISCUSIÓN. Se concluye señalando la necesidad en el desarrollo y mejora de este tipo de escalas, que contribuyen y facilitan la evaluación de competencias clave por parte del profesorado, aspecto que consideran deficitario en su formación de base. Se discute, igualmente, acerca del avance que supone este instrumento para la comunidad científica y educativa con respecto a los ya existentes anteriormente. Finalmente, se incide en las fortalezas y debilidades del instrumento y el procedimiento presentados y se apunta hacia algunas líneas de investigación que deja abiertas el presente proyecto.

  • English

    INTRODUCTION. In a society in continuous transformation, led by the omnipresence of information and communication technologies, the requirement of a training based on key competences is imposed at educational centers. Among these competences, those ones related to the information management and the digital competence are which most stand out. In the presence of the lack of acceptable and specific tools adapted to Secondary Education to assess these competences, and also in the face of the high demand in that regard by teachers, an instrument for the assessment of the real level on information competences in students belonging to Secondary Education and its validation under scientific and statistical criteria is presented. METHOD. From a pilot sample with 285 students belonging to secondary schools from Castile and Leon and Andalusia spread out in 22 groups, this instrument is accepted from the point of view of the Item Response Theory. RESULTS. The results show high levels of reliability in the four dimensions of the instrument and they also reflect how processing and information communication dimensions show a better adjustment to the model than those of search and assessment. As a consequence, a detailed analysis of the adjustment of each item is implemented in the ability level of individuals with medium and heavy skills. DISCUSSION. Pointing out the need of the development and improvement of this type of scales, it is concluded that these contribute and make easier the assessment of key competences by teachers; an aspect considered as lacking in their basic training. Likewise, it discussed about the advance that this instrument involves for the scientific and educational community in relation to those ones existing previously. Finally, it shows the strengths and weaknesses of the instrument and procedure presented, pointing to some investigation lines that the present project keeps open.

  • français

    INTRODUCTION. Dans une société en transformation constante, dirigée par les technologies de l’information et de la communication, il faut une formation basée sur les compétences clés dans les écoles. Entre ces compétences ressortent celles liées à la gestion de l’information et la compétence numérique. En l’absence d’outils valides, concrètes et adaptées à l’enseignement secondaire pour l’évaluation des compétences et de l’haute demande à cet égard par les enseignants, il est présenté un outil pour évaluer le niveau réel des compétences d’information des élèves dans l’enseignement secondaire sous critères scientifiques et statistiques. MÉTHODE. Sur un échantillon pilote de 285 élèves d’enseignement secondaire de Castilla et León et l’Andalousie partagés en 22 groupes éducatifs, l’outil est validé du point de vue de la théorie de la réponse d’item. RÉSULTATS. Les résultats montrent des niveaux élevés de fiabilité dans les 4 dimensions de l’outil et de la façon dont les dimensions traitement et la communication de l’information montrent un meilleur ajustement au modèle que la recherche et l’évaluation. En outre, une analyse détaillée de l’ajustement de chaque élément dans l’estimation du niveau de compétence des sujets ayant des compétences moyennes et les capacités extrêmes est implémenté. DISCUSSION. Il conclut en affirmant la nécessité de développer et d’améliorer des échelles qui soutiennent et facilitent l’évaluation des compétences clés par les enseignants, un aspect considéré comme déficient dans leur formation de base. Il est, également, discute des progrès représentés par cet outil pour la communauté scientifique et éducative au sujet existant précédemment. Enfin, il est rappelé les points forts et les points faibles de l’outil et la procédure présentée et des points à certaines lignes de recherche qui laisse ouverte ce projet.