La place des savoirs scientifiques dans les didactiques de l'histoire et de la géographie

• Autores: François Audigier, Colette Cremieux, Nicole Tutiaux-Guillon
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 106, 1994, págs. 11-23
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    Just as every subject with such references, didactics of history and geography are strongly linked to and based upon their homonymous sciences. However they upset the traditionnal conception of direct linkage between scientific knowledge and school teaching contents, the latter being a specific academic construction built up to fulfill its own general purposes. In this particular view, various reflection and analysis fields are to be developed, focused on the relations between the two types of knowledge. Through a comparison between chapters with the same content it can easily be shown that their specific functioning is very different. Scientific knowledge provide tools to analyse student productions, characterize their knowledge and possibly suggest new teaching modalities. History and geography as sciences are at the crossing of scientific, political an ethical, major issues ; the references are complex. They express the diversity of the many ways of considering our world and its history. They are a source of inspiration to bring changes in school teaching contents. Reflection upon the cultural and civic aims of our subjects is now at the core of any choice.

  • français

    Comme pour toutes les disciplines pour lesquelles ces références existent, les didactiques de l'histoire et de la géographie ont un fort ancrage dans les sciences homonymes. Mais, elles renversent la conception traditionnelle d'une filiation directe entre les savoirs scientifiques et les savoirs scolaires. Ceux-ci sont une construction particulière de l'Ecole pour répondre aux finalités qui sont les siennes. Divers champs de réflexion et d'analyse s'ouvrent lorsque l'on travaille, dans cette perspective, sur les relations entre les deux types de savoirs. La comparaison entre des chapitres ayant le même contenu apparent montre que les uns et les autres fonctionnent très différemment. Les savoirs scientifiques sont des outils pour analyser les productions des élèves, caractériser leurs savoirs et, éventuellement, déterminer d'autres modalités d'enseignement. Les sciences historiques et géographiques sont traversées d'enjeux à la fois scientifiques, politiques et éthiques ; ce sont des références complexes. Ils sont l'expression de la diversité des regards sur le monde et son histoire. Ils sont sources d'inspiration pour faire évoluer les savoirs scolaires. Les choix à faire replacent les finalités civiques et culturelles de nos disciplines au centre de la réflexion.