In-service teacher perception of IWB usage & training in technology-enhanced CLIL classrooms

• Autores: Trinidad Jerez Montoya
• Localización: Encuentro: revista de investigación e innovación en la clase de idiomas, ISSN 1130-7021, ISSN-e 1989-0796, Nº 25, 2016 (Ejemplar dedicado a: 25 años de Encuentro), págs. 13-26
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Este artículo pretende (i) analizar la percepción del profesorado de Educación Primaria y Secundaria acerca del uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en centros bilingües, y (ii) comprobar el nivel de conocimiento e implementación del modelo de aprendizaje integrado de lengua y contenido (AICLE) por parte del profesorado que realiza actividades de formación permanente sobre Plurilingüismo. Los resultados muestran que el profesorado de centros bilingües hace un uso de la PDI limitado a funcionalidades poco interactivas en consonancia con un conocimiento e implementación del modelo AICLE que no alcanza niveles de profundización metodológica. Estos resultados parecen indicar que el diseño de la formación permanente del profesorado debe favorecer una integración curricular de la tecnología de manera progresiva en contextos de enseñanza bilingüe.

  • English

    This paper aims at (i) analyzing Primary and Secondary teachers´ opinion about the current level of IWB usage in bilingual schools, and (ii) contrasting the results obtained with the level of knowledge and skill in the application of CLIL by teachers who are currently undertaking in-service training in the field of Plurilingualism. Results reveal that teachers from bilingual schools most frequently use low-interaction IWB functions, which is in accordance with the display of early levels of knowledge and skill in the application of CLIL learning strategies. These findings lead us to believe that in-service training design should focus on promoting a progressive curricular integration of technology in bilingual setiings.