Intraprofessional fieldwork education:: Occupational therapy and occupational therapist assistant students learning together

• Autores: Bonny Jung, Penny Salvatori, Adele Martin
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 75, Nº. 1, 2008, págs. 42-50
• Idioma: inglés
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    Background. In the past 10 years, the use of support personnel in Canada has generated significant interest from occupational therapists, professional associations, regulatory bodies, employers, educational institutions, and government agencies. Purpose. The purpose of this study was to explore the impact of a combined collaborative fieldwork placement and weekly tutorial as a teaching strategy for intraprofessional education. Methods. Seven pairs of student occupational therapists and occupational therapist assistants were assigned to fieldwork placements. Tutorials were scheduled during the placements to discuss intraprofessional issues and provision of occupational therapy services in the clinical setting. Journaling and focus groups were used to collect data from students, tutors, and preceptors. Findings. Three key themes emerged from the data: (1) developing the relationship, (2) understanding roles, and (3) recognizing environmental influences on learning. Implications. Intraprofessional learning experiences prior to graduation can help prepare occupational therapy and occupational therapist assistant students for future collaborative practice.

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    Description. Dans les 10 dernières années, l'utilisation du personnel auxiliaire au Canada a suscité un intérêt chez les ergothérapeutes, les associations professionnelles, les organismes de réglementation, les employeurs, les établissements d'enseignement et les organismes gouvernementaux. But. Le but de cette étude était d'examiner les effets d'une stratégie d'enseignement dans le domaine de la formation intraprofessionnelle basée sur un stage fondé sur la collaboration et un cours hebdomadaire. Méthodologie. Sept paires formées d'étudiants en ergothérapie et d'aide-ergothérapeutes ont suivi des stages cliniques. Des cours étaient prévus pendant les stages pour discuter de questions intraprofessionnelles et de la prestation de services d'ergothérapie dans ce milieu clinique. La rédaction d'un journal et des groupes de discussion ont permis de recueillir des données sur les étudiants, les superviseurs de stages et les tuteurs. Résultats. Les données ont permis de mettre trois thèmes en évidence : (1) développer la relation, (2) comprendre les rôles, et (3) reconnaÎtre les influences de l'environnement sur l'apprentissage. Conséquences. Les expériences d'apprentissage intraprofessionnel avant l'obtention du diplôme peuvent préparer les étudiants en ergothérapie et les étudiants aide-ergothérapeutes à collaborer dans l'exercice futur de leur profession.