Resumen de Supporting occupational therapists implementing a capacity-building model in schools

Nancy A Pollock, Leah Dix, Sandra D Sahagian Whalen, Wenonah N Campbell, Cheryl A Missiuna

• English

  Background. Adopting a new model of clinical practice is complex. Professional development programs based on best-practice principles may facilitate this process.

  Purpose. This paper describes the development and evaluation of a multifaceted professional development program designed to support school-based occupational therapists to deliver a capacity-building model of service. Method. Twenty-two therapists participated in the program; completed pre-post evaluations of knowledge, skills, and beliefs; evaluated specific components of the training program; and participated in focus groups. Quantitative data were analyzed using descriptive and inferential statistics. Qualitative data were analyzed using a directed content analysis. Findings.Therapists’ perceptions of their knowledge and skills showed statistically significant change. Both training and mentorship were highly valued; however, having opportunities to build peer networks was considered essential. Implications.Multifaceted professional development programs designed using best-practice principles are an important mechanism for facilitating practice change. Including a process for peer support is advised.

• français

  Description. L’adoption d’un nouveau modèle pour la pratique clinique est un processus complexe. Les programmes de développement professionnel basé sur les principes de la pratique exemplaire peuvent faciliter ce processus. But. Cet article décrit l’élaboration et l’évaluation d’un programme de développement professionnel a `volets multiples ayant été conçu pour aider les ergothérapeutes travaillant en milieu scolaire à adopter un mode` le de service fondé sur le renforcement des capacités. Méthodologie. Vingt-deux ergothérapeutes ont participé́ au programme et se sont soumis à des évaluations préliminaires de leurs connaissances, compétences et croyances; puis, ils ont évalué les composantes spécifiques du programme de formation et participé a`des groupes de réflexion. Les données quantitatives ont été analysé es a`partir de statistiques descriptives et inférentielles. Les données qualitatives ont été analysé es a `l’aide d’une analyse dirigée du contenu. Résultats. Les ergothérapeutes ayant participé au programme ont perçu un changement statistiquement significatif face a`leurs connaissances et compétences. Les participants ont grandement apprécie ́la formation et le mentorat; toutefois, ils considéraient qu’il était essentiel d’envisager et d’offriraux participants la possibilité d’établir des réseaux avec des pairs. Conséquences. Les programmes de développement professionnel avolets multiples ayant été conçus a`partir des principes de la pratique exemplaire sont un mécanisme important pour favoriser les changements dans la pratique. Il est toutefois recommandé de prévoir un processus de soutien par les pairs dans ces programmes