Desarrollo de las competencias emocionales del maestro: eje vertebrador del proceso de enseñanza-aprendizaje

• Autores: María Teresa Signes Signes, Laura Amado Luz, Amparo Acereda Extremiana, Ana López Hernández
• Localización: Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, ISSN 2255-453X, Vol. 2, Nº. 2, 2014, págs. 27-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Development of the Teacher’s Emotional Skills: The Backbone of the Teaching-Learning Process
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• Resumen
  • español

    El trabajo propuesto tiene como finalidad plantear una situación constatable en la realidad educativa de nuestros centros académicos. Hablamos de una contraposición entre el hecho de que cada vez hay mayor número de alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas ordinarias, que demandan del profesorado una actuación para la cual no ha recibido la formación adecuada. En consecuencia, nos encontramos con niños que no están atendidos de una manera personalizada e integradora, sino que dependen de la buena voluntad del maestro; familias desconcertadas, que en ocasiones se sienten culpabilizadas, sin recursos formativos ni de apoyo para hacer frente a la situación y maestros que en la mayoría de ocasiones se ven desbordados, indefensos, con bajos niveles de autoeficacia personal, carentes de estrategias en definitiva desvalorizados por ellos mismos y por su entorno. Por ello, proponemos el desarrollo de un plan de formación docente cuyo fundamento sea acompañarles en su proceso de crecimiento personal. Concretamente, consideramos que algunas competencias de tipo emocional son vitales y deberían desarrollarse en cualquier buen maestro. Destacaríamos a modo de ejemplo, ser pacientes, flexibles que no permisivos, capaces de contenerse y redirigir sus emociones, coherentes, integradores, optimistas y con sentido del humor.

  • English

    The proposed work aims to propose a verifiable situation in the educational reality of our academic centers. Talk about a contrast between the fact that there is a growing number of students with special educational needs in regular classrooms, teachers demanding a performance for which he has received appropriate training. Accordingly, we find children who are not cared for in a personalized and inclusive, but depend on the goodwill of the teacher; families bewildered, sometimes feel blamed, without training or support resources to deal with the situation and teachers who in most cases are overwhelmed, helpless, with low levels of personal self-efficacy, ultimately lacking devalued strategies for themselves and their environment. Therefore, we propose the development of a teacher training plan whose foundation is accompany them in their personal growth process. Specifically, we believe that some kind of emotional skills are vital and should be developed in any good teacher. Would highlight exemplary, be patient, flexible, permissive not able to restrain and redirect their emotions, consistent, inclusive, optimistic and with a sense of humor.