O papel dos pares na inclusão de alunos com nee: Programa pares

• Autores: Isabel Cristina Neves Borges, Ana Maria Sarmento Coelho
• Localización: Exedra: Revista Científica, ISSN-e 1646-9526, Nº. Extra 3 ( Educação Especial: contributos para a intervenção), 2015, págs. 12-26
• Idioma: portugués
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  • português

    A inclusão não será uma efetiva inclusão se apenas se resumir a uma presença física da criança diferente (seja ou não portadora de deficiência) em contexto escolar. A ambição deve ser maior, o desafio será, também, o de incluir as crianças na sua dimensão social e afetiva. Para viabilizar este repto é fundamental considerar aqueles que são essenciais a qualquer processo de socialização: os outros, os pares.

    A construção do Programa PARES teve como objetivo principal promover a aquisição de competências socioemocionais nos alunos que dele usufruíram, com ou sem Necessidades Educativas Especiais (NEE), tendo sido implementado numa turma de alunos do 3º ciclo, que integrava alunos com NEE, no Agrupamento de Escolas do Distrito de Coimbra.

    Os resultados obtidos permitem-nos concluir que o programa teve um impacto positivo, quer nos alunos sem NEE, como nos alunos com NEE. Obtiveram-se igualmente benefícios no funcionamento da própria comunidade educativa, nomeadamente através das atividades de divulgação e sensibilização que os alunos fizeram durante o programa PARES.

    A intervenção permitiu, pois, melhorar os “trilhos” para a inclusão de alunos com NEE, promovendo a compreensão, aceitação e tolerância da diferença, independentemente da sua origem ou tipologia.

  • English

    Inclusion is not a real inclusion if it only means the physical presence of a different child (disabled or not) at the school context. Ambition must be higher, the challenge has to be including the child in his/her social and affective dimension. Being so, it is important to pay attention to those who truly are essentials to the socialization process – the others, the peers.

    The construction of the “PARES” Programme was intended to promote the acquisition of socioemotional skills in pupils, with or without Special Educational Needs (SEN). The programme was implemented in a 3rd Cycle class, which included pupils with SEN at Secondary School, in Coimbra district.

    The results allow us to conclude that the programme had a positive impact, on pupils with and without SEN. Benefits were also obtained in the functioning of the educational community, particularly through the dissemination and awareness activities attained by students during the “PARES” Programme.

    Intervention improved the “paths” to inclusion of SEN children, promoting comprehension, acceptation and tolerance to the difference, no matter its origin or typology.