A identidade fragmentada do docente universitário: entre condicionantes históricos e desafios contemporâneos

• Autores: Sandra Regina Soares
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 14, 2017 (Ejemplar dedicado a: Dossier especial sobre pedagogía universitaria), págs. 78-112
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La identidad fragmentada del profesor universitario: entre condiciones históricas y retos contemporáneos
  • The fragmented identity of university teachers: between historical constraints and contemporary challenges
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza los hallazgos relativos a la identidad del profesor universitario, que surgió de la investigación institucional, financiado por el CNPq, "la calidad de la enseñanza de pregrado: la relación entre la educación, la investigación y el desarrollo profesional de los maestros", especialmente en el contexto de una de las instituciones miembros esta investigación, una universidad pública de Bahía. Incluir las representaciones de los participantes, diecinueve profesores que trabajan en las carreras de grado y post-grado de estudios, acerca de la identidad del profesor universitario. Los datos obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas y procesados por análisis de contenido (Bardin), revelaron la existencia de cuatro dimensiones de la identidad de la maestra universidad: profundo conocimiento del dominio y la capacidad para transmitir; competencia en la investigación; habilidades emocionales y relacionales y la inversión en la formación profesional de los estudiantes. Sin embargo, estas dimensiones no se entrelazan en la perspectiva de generar una redefinición sustancial de que el maestro sea capaz de facilitar el proceso de aprendizaje significativo basado en la participación activa y de investigación de los estudiantes.

  • English

    This article analyzes the findings regarding the identity of the university professor that emerged from the interinstitutional research, funded by the CNPQ, "Quality of undergraduate education: the relationship between teaching, research and professional teacher development", especially in the context of one of the member institutions Of this research, a public university in Bahia. It includes the representations of the participants, nineteen professors who work in undergraduate and postgraduate courses stricto sensu, about the identity of the university professor. The data, obtained through the semistructured interview and treated by the content analysis (BARDIN), evidenced the existence of four dimensions of university teacher identity: deep domain of knowledge and ability to transmit; Research competence; Emotional and relational skills and investment in students' professional training. However, these dimensions do not interpenetrate in the perspective of engendering a substantial re-signification of teacher making capable of facilitating a meaningful learning process based on proactive and investigative student participation.

  • português

    Este artigo analisa os achados, referentes à identidade do docente universitário, que emergiram da pesquisa interinstitucional, financiada pelo CNPQ, “Qualidade do ensino de graduação: a relação entre ensino, pesquisa e desenvolvimento profissional docente”, especialmente no contexto de uma das instituições integrantes desta pesquisa, uma universidade pública da Bahia. Contempla as representações dos participantes, dezenove professores que atuam em cursos de graduação e de pós-graduação stricto sensu, acerca da identidade do docente universitário. Os dados, obtidos pela entrevista semiestruturada e tratados pela análise de conteúdo (BARDIN), evidenciaram a existência de quatro dimensões da identidade do docente universitário: domínio profundo do conhecimento e habilidade para transmitir; competência em pesquisa; competências emocionais e relacionais e investimento na formação profissional dos estudantes. Entretanto, essas dimensões não se interpenetram na perspectiva de engendrar uma ressignificação substancial do fazer docente capaz de facilitar um processo de aprendizagem significativa baseado na participação proativa e investigativa dos estudantes.