Ensino em Ciências nos anos iniciais mediado pelas atividades experimentais: discussões envolvendo estudos na área

• Cleci Teresinha Werner da Rosa ^[1] ; Luiz Marcelo Darroz ^[1] ; Álvaro Becker da Rosa ^[1]
  1. [1] Universidade de Passo Fundo

     Universidade de Passo Fundo

     Brasil

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 17, Nº. 35, 2018, págs. 105-118
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Science teaching in initial years through experimental activities: discussions involving studies in the ield
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• Resumen
  • English

    he present study is an investigation in Brazilian thesis and dissertations, aiming to analyze how experimental activities have been explored in these investigations, comparing them to discussions existent in the ield. More speciically, the study focuses its investigation on the analysis of the tendencies expressed by these works in terms of epistemological conceptions present in the experimental activities and the way in which the Brazilian document of curricular orientation of Sciences for the initial years of the fundamental school makes refer to these activities:

    demonstrative, empiricist-inductive, deductive and constructivist. Hence, ive thesis and dissertations are mapped and the discussions arise from them, based on previous studies that classify such conceptions into four distinct groups. he conclusion of the study results in a relection on how these activities are being considered in the ield of research in Sciences Education.

  • português

    O presente estudo refere-se a uma investigação junto a teses e dissertações brasileiras com intuito de analisar o modo como as atividades experimentais têm sido exploradas nessas pesquisas, confrontando-as com as discussões presentes na área. De forma mais especíica, o estudo centra sua investigação na análise das tendências expressas por esses trabalhos em termos de concepções epistemológicas presentes nas atividades experimentais e o modo como o documento brasileiro de orientação curricular de Ciências para os anos iniciais do ensono fundamental faz referência a essas atividades. Para isso são mapeados cincos pesquisas de natureza stricto sensu e a partir delas se centram as discussões apoiando-se em estudos anteriores que classiicam tais concepções em quatro grupos distintos: demonstrativa, empirista-indutivista, dedutivista e construtivista.

    Como conclusão do estudo obtém-se uma relexão sobre o modo com essas atividades estão sendo consideradas no campo da pesquisa em Educação em Ciências.