Vigilar y castigar en el aula

• Autores: Milagros Naranjo Llanos, Verónica Jiménez Perales
• Localización: Pedagogia i Treball Social, ISSN-e 2013-9063, Vol. 7, Nº. 1, 2018, págs. 117-135
• Idioma: catalán
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  • Lejos de estar superado, el “castigo” aparece como una de las acciones docentes más habituales en las aulas escolares. Tanto es así, que dentro del Sistema Educativo se crearon las denominadas “aulas de convivencia” para intentar dar respuesta al comportamiento de algunos alumnos que impedían que los docentes pudiesen impartir de un modo deseable sus clases. Para ello, se ofrecía una alternativa de “aula” (en el sentido de contexto físico) al margen del aula ordinaria. Estas aulas de convivencia se convirtieron, teniendo en cuenta su finalidad y su ejecución, en “aulas de castigo”. Otras formas habituales de castigo suelen ser la prohibición del tiempo de recreo, la expulsión de clase o del centro, los partes o incidencias.El objetivo de este artículo es doble: por una parte, delimitar la conceptualización del castigo en el marco más amplio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, contemplando las diferentes formas de entenderlo y abordarlo; y, por otra parte, ofrecer una alternativa a la resolución de los conflictos en las aulas que priorice su carácter preventivo y enriquecedor por encima del correctivo; que promueva actuaciones basadas en una visión que potencie el carácter colectivo y no únicamente individual en su abordaje. En definitiva, que ensalce el sentido de comunidad y convivencia dentro del aula. Para conseguirlo, se proponen diferentes actuaciones (entre otras muchas posibles): la elaboración del Plan de Convivencia dentro del Proyecto Educativo de Centro; la programación de actividades dentro del Plan de Acción Tutorial y, finalmente, el aprendizaje cooperativo como estructura de la actividad que favorece tanto la cohesión del grupo-clase como la corresponsabilización en los procesos de aprendizaje en sentido amplio.