Análisis de un proceso de estudio en torno a la numeración

• Marianna Bosch ^[1] ; Tomás Sierra ^[2] ; Josep Gascón ^[3]
  1. [1] Universitat Ramon Llull

     Universitat Ramon Llull

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  3. [3] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     

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• Localización: Análisis del currículo actual de matemáticas y posibles alternativas / Carlos de Castro Hernández (ed. lit.), Melchor Gómez García (ed. lit.), 2005, ISBN 84-236-7254-9, págs. 39-63
• Idioma: español
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• Resumen

  • En este trabajo se propone y se analiza, desde la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), un ejemplo de organización didáctica en torno a la Numeración que se experimentó durante 11 sesiones en una clase de 3º de ESO de un instituto de Madrid. El diseño del proceso se basa en los últimos desarrollos de la TAD (Chevallard 2002), que pretenden contribuir a una enseñanza renovada de las Matemáticas. Para ello, se propone, por un lado, que el profesor pase de ser “enseñante” a asumir el papel de director de estudio, guiando y animando el estudio e investigación de los alumnos, sobre una cuestión problemática a la que intentan aportar una respuesta; y, por otro, que las razones de ser, que han motivado la creación y el desarrollo del conocimiento matemático, esto es, las cuestiones a las que dicho conocimiento responde, formen parte del programa de estudios.