Concepções e representações da organização celular dos seres vivos por licenciandas em pedagogia

• Adriana de Souza Santos ; Ivaneide Alves Soares da Costa ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
• Localización: Metáfora Educacional, ISSN-e 1809-2705, Nº. 19, 2015 (Ejemplar dedicado a: Movimento Epistemológico), págs. 229-248
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Concepts and representations of the cellular organizations of living beings for students in pedagogy
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• Resumen
  • English

    This research aims to provide a contribution to overcome the difficulties and improvement of science teaching in the early elementary school grades, from the identification of the conceptions of pedagogy students about the concept of cell and application of a didactic practice intervention. The methodology is divided into three stages: application of pre-test; conducting workshop; and application of post-test. Was used for data collection instrument to the representations of drawings of animals cells, plant and bacterial, requested the tests. In the pre-test, the 29 participants, 15 (51.5%) developed drawings. Of these, the analysis showed that 10 (66.6%) were Inconsistent, 4 (26.6%) Partially Coherent and 1 (6.6%) Consistent. Post-test, 21 participants prepared the drawings, 6 (28.5%) were Inconsistent, 15 (71.5%) Partially Coherent and no drawing Consistent. The results revealed that in the pre-test the students had misconceptions about the concepts of eukaryotic and prokaryotic cells, and schematic representations of different cell types like representations of textbooks. Being identified positive change in a post-test these concepts approaching more scientifically accepted concepts, with schematic representations similar to those observed in the proposed activities. The representations of the drawings show, in general, increased scientific understanding of cell concepts, this is because the results show that there was low in the drawings values in category Inconsistent post-test and there was a considerable increase in the category Partially Coherent 4 (26.6%, pre-test) for 15 (71.5% post-test). The purpose of this research is not limited to the acquisition of a scientific concept, but also demonstrate the need for incorporation of science content approaches in the Pedagogy course curriculum

  • português

    Esta pesquisa visa oferecer uma contribuição para superação das dificuldades e melhoria do ensino de ciências, nas séries iniciais do ensino fundamental, a partir da identificação das concepções das licenciandas de pedagogia sobre o conceito de célula e aplicação de uma intervenção didática prática. A metodologia encontra-se dividida em três etapas: aplicação de Pré-teste; realização de oficina; e aplicação de Pós-teste. Foram utilizadas como instrumentos de coleta de dados ás representações dos desenhos das células animal, vegetal e bacteriana, solicitado nos testes. No Préteste, das 29 participantes, 15 (51,5%) elaboraram os desenhos. Destes, a analise demonstrou que 10 (66,6%) se encontravam Incoerentes, 4 (26,6%) Parcialmente Coerente e 1 (6,6%) Coerente. No Pós-teste, 21 participantes elaboraram os desenhos, sendo 6 (28,5%) se encontravam Incoerentes, 15 (71,5%) Parcialmente Coerente e nenhum desenho Coerente. A análise dos resultados revelou que no Pré-teste as licenciandas apresentavam concepções equivocadas sobre os conceitos de células eucarióticas e procarióticas, e representações esquemáticas dos diferentes tipos celulares semelhantes a representações dos livros didáticos. Sendo identificado no Pós-teste uma mudança positiva dessas concepções se aproximando mais de conceitos cientificamente aceitos, com representações esquemáticas semelhantes às observadas nas atividades propostas. As representações dos desenhos demonstraram, de modo geral, um aumento da compreensão cientifica dos conceitos de célula, isto porque os resultados mostram que houve uma baixa nos valores de desenhos na categoria Incoerente no pós-teste e houve um aumento considerável na categoria Parcialmente Coerente de 4 (26,6%, pré-teste) para 15 (71,5%, pós-teste). A finalidade deste trabalho de investigação não se limita a aquisição de um conceito científico, mas também demonstrar a necessidade de incorporação de abordagens de conteúdos de ciências no currículo do curso de Pedagogia