La inclusión de la estadística en el currículum de la educación básica en el Brasil

• Adriano Tiburcio de Sousa ^[1] ; Késia Caroline Ramires Neves ^[2] ; Edilene Simões Costa dos Santos ^[2]
  1. [1] UFGD-Brasil
  2. [2] UFMS-Brasil
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Historia de la Educación Matemática Ibero-americana: proyectos, pesquisas y reflexiones teórico-metodologicas), págs. 265-288
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A inclusão da estatística no currículo da educação básica no Brasil
  • The inclusion of statistics in the basic education curriculum in Brazil
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En los últimos años, la historiografía de la educación en el Brasil ha buscado comprender como determinados saberes se volvieron propiamente escolares, evidenciando, con esto, la influencia de la cultura escolar en los factores internos y externos que transforman las disciplinas y los saberes. Estudios en el área de Historia de las Disciplinas Escolares (Chevel, 1990; Julia, 1995; Viñao, 2008, y otros) son ejemplos de esto. Así eligiendo a la Estadística como nuestro objeto de estudio, investigamos cuando se dieron la inserción de este saber en la escuela, cuáles motivos fueron presentados para justificar tal acción, quiénes fueron sus protagonistas. Buscamos indicios en la historia de la educación matemática que pudieran responder las inquietudes y , basados en la fundamentación teórico-metodológico de la historia de las disciplinas escolares y de análisis documental, concluimos que la Estadística surgió como tema escolar en medio de las discusiones académicas y educacionales, siendo vista por la sociedad de la época como un aliado para enfrentar el desafío de transformar la información bruta en datos que permitieran leer y comprender la realidad. En fin, también concluimos que al conocer la historia de un saber, ampliamos nuestros argumentos de lo que enseñamos en las escuelas de hoy.

  • English

    In last years, the historiography of education in Brazil has tried to understand how certain knowledge has become properly schooling, thus evidencing the influence of school culture and the internal and external factors that transformed the disciplines and the knowledge. Studies in the area of History of School Disciplines (Chervel, 1990; Julia, 1995; Viñao, 2008, and others) are examples of this. Thus, by choosing the statistic as our object of study, we investigated when it occurred the insertion of this knowledge in the school, what the reasons were presented to justify this action and who were its protagonists. We looked for evidences in the history of mathematics education that were able to respond to these concerns and, based on the theoretical and methodological foundation of the history of the school subjects and of documentary analysis, we concluded that Statistics appeared as a school subject in the middle of the academic and educational discussions, being seen by society at the time as an ally to face the challenge of transforming raw information into elements that would allow us to read and understand reality. In the end, we also conclude that by knowing the history of a knowledge, we broaden our arguments as to what we teach in today's schools.

  • português

    Nos últimos anos, a historiografia da educação no Brasil tem buscado entender como determinados saberes se tornaram propriamente escolares, evidenciando, com isso, a influência da cultura escolar e dos fatores internos e externos que transformaram as disciplinas e os saberes. Estudos da área de História das Disciplinas Escolares (Chervel, 1990; Julia, 1995; Viñao, 2008, e outros) são exemplos disso. Assim, elegendo a Estatística como nosso objeto de estudo, investigamos quando se deu a inserção desse saber na escola, quais motivos foram apresentados para justificar tal ação e foram seus protagonistas. Procuramos indícios na história da educação matemática que dessem conta de responder a essas inquietações e, baseados na fundamentação teórico-metodológica da história das disciplinas escolares e de análise documental, concluímos que a Estatística surgiu como assunto escolar em meio às discussões acadêmicas e educacionais, sendo vista pela sociedade da época como uma aliada para enfrentar o desafio de transformar a informação bruta em dados que permitissem ler e compreender a realidade. Ao fim, também concluímos que ao conhecer a história de um saber, ampliamos nossos argumentos quanto ao que ensinamos nas escolas de hoje