O ensino de ciências a partir de temas com relevância social contribui para o desenvolvimento do letramento científico dos estudantes?

• Victor Augusto Bianchetti Rodrigues ^[1] ; Ana Luiza de Quadros ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 19, Nº. 1, 2020, págs. 1-25
• Idioma: portugués
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• Resumen
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    Science, Technology and Society perspective has been established as one of the teaching trends that can break with traditional teaching, based on the transmission of information unrelated to the students’ reality. We developed this work to analyze the contribution of teaching based-context to the development of the students’ Scientific Literacy, based on the dimensions of the scientific literacy pointed out by Kemp (2002). For this, we developed a didactic sequence elaborated from the theme "Water". The sequence was concretized in classes of the “Adult Education" modality. As a data production tool, we filmed the classes in which sequence was developed. In addition, we asked the students to produce texts before and after the sequence, as well as we analyzed the results of the evaluation instruments used in the Chemistry discipline. We noticed evolution in student performance during class and in assessments (of knowledge), in addition a greater approach with the Science.

    Additionally, the analysis of the data provided strong evidence of appropriation of scientific concepts. Therefore, we argue that the thematic sequence contributed to the scientific literacy of the participating students.

  • português

    A perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade tem se firmado como uma das tendências de ensino que pode romper com o ensino tradicional, pautado na transmissão de informações desvinculadas da realidade dos educandos. Desenvolvemos este trabalho com o objetivo de analisar a contribuição do ensino a partir de temas do contexto para o desenvolvimento do Letramento Científico dos estudantes, nos baseando nas dimensões do letramento apontadas por Kemp (2002). Para isso, desenvolvemos uma sequência didática elaborada a partir do tema “Água”.

    Essa sequência se concretizou em turmas da modalidade “Ensino para Jovens e Adultos”. Como ferramenta de produção de dados, filmamos as aulas em que as aulas foram desenvolvidas. Ademais, solicitamos aos estudantes a produção de textos antes e após a sequência, bem como analisamos os resultados dos instrumentos avaliativos usados na disciplina de Química. Percebemos evolução no desempenho dos estudantes durante as aulas e nas avaliações (de conhecimento), além de uma aproximação maior com a ciência. Além disso, a análise dos dados forneceu fortes indícios de apropriação de conceitos científicos. Portanto, argumentamos que a sequência temática contribuiu para o letramento científico dos estudantes participantes.