Resumen de Sequência didática fundamentada na neurociência para o ensino de genética

Fabio Seidel dos Santos, Daniela Frigo Ferraz, Angela Inês Klein, Antonio Carlos de Francisco, Awdry Feisser Miquelin

• English

  This article aims to describe the steps and the results of a didactic sequence (SD) implementation based on neuroscience for the teaching of genetics. The SD was developed with high school students from the 3rd year of a public school in the State of Paraná, Brazil. The work presented three stages: evaluation of the students' previous knowledge about some genetic themes, through the questionnaire of Paiva and Martins (2005); application of SD; and evaluation of the genetic knowledge through the Two-tier Diagnostic Instrument for Genetics (Tsui, 2002). The results showed that most of the students had little previous knowledge about the structure and function of the genetic material, misconceptions about the genome-organism-environment relation and others limiting factors described throughout the article which impaired the learning of the content worked in SD. However, it may be attested that the activities and educational resources used in SD facilitated the teaching of genetics, making classes more attractive and interesting. It is concluded that the presented SD might be inserted as a differentiated activity that helps both the teacher and the student in the teaching-learning process of genetics.

• português

  Este artigo tem o objetivo de descrever as etapas e os resultados da implementação de uma sequência didática (SD) fundamentada nos pressupostos da neurociência para o ensino de genética.

  A SD foi desenvolvida com alunos da 3ª série do ensino médio de uma escola pública do Estado do Paraná, Brasil. O trabalho apresentou três etapas: avaliação dos conhecimentos prévios dos alunos sobre alguns temas de genética, através do questionário de Paiva e Martins (2005);

  aplicação da SD; e, avaliação do conhecimento de genética obtido, através de questões do Two-tier Diagnostic Instrument for Genetics (Tsui, 2002).

  Os resultados apontaram que a maioria dos alunos tinham poucos conhecimentos prévios acerca da estrutura e função do material genético, concepções equivocadas sobre a relação genoma-organismo-ambiente e, somado a isto, outros fatores limitantes que, descritos ao longo do artigo, comprometeram o aprendizado do conteúdo trabalhado na SD. Contudo, pode-se afirmar que as atividades e os recursos didáticos utilizados na SD facilitaram o ensino de genética, tornando os encontros mais atrativos e interessantes. Conclui-se que a SD apresentada pode ser inserida como uma atividade diferenciada que auxilia tanto o professor quanto o aluno, no processo de ensino-aprendizagem de genética.