Educação 3.0: limites e possibilidades mediante as políticas públicas educacionais

• Autores: Paulo Fossatti, Hildegard Susana Jung, Douglas Vaz, Remi Maria Zanatta Benatti
• Localización: Investigar para Educar: Visões sem fronteiras. / Eurico Wongo Gungula (ed. lit.), Wendolin Suárez (ed. lit.), Wileidys Artigas (ed. lit.), 2020, ISBN 978-989-54845-0-8, págs. 241-256
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Education 3.0: Limits and possibilities through public educational policies
  • Educación 3.0: Limites y posibilidades a traves de las politicas publicas educacionales
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• Resumen
  • español

    El objetivo del presente capítulo consiste en suscitar la discusión sobre los límites y posibilidades de las políticas públicas educacionales en tiempos de educación 3.0. La metodología tiene abordaje cualitativo y buscó sus datos en una revisión de la literatura pertinente a la temática. El marco teórico se basa, principalmente, en autores como Moran (2014); Lévy (1999); Sant’Ana, Suanno y Sabota (2017), Fava (2014) y otros. Los resultados señalan que: a) la Educación 3.0 trasciende la cuestión de la utilización de las tecnologías como recurso pedagógico, puesto que supone un cambio profundo en la educación, que debe considerar la interdisciplinariedad y la complejidad; b) La educación brasileña, desde el Brasil Imperial, tiene un carácter público, por tanto, las políticas públicas educacionales necesitan acompañar los cambios impuestos por la contemporaneidad; c) El mayor reto de las políticas educacionales en la actualidad consiste en acompañar las demandas de la educación 3.0, escenario en el que un estudiante más autónomo y conectado exige prácticas docentes que condicen con sus necesidades, así como un sistema educacional pensado para el escenario que se presenta. Está abierta la discusión.

  • English

    The objective of this chapter is to provoke discussion about the limits and possibilities of educational public policies in times of education 3.0. The methodology has a qualitative approach and looked for its data in a review of the literature relevant to the subject. The theoretical framework is mainly based on authors such as Moran (2014); Lévy (1999); Sant’Ana, Suanno and Sabota (2017), Fava (2014) and others. The results indicate that: a) Education 3.0 transcends the question of the use of technologies as a pedagogical resource, since it involves a profound change in education, which must consider interdisciplinarity and complexity; b) Brazilian education, from Imperial Brazil, has a public character, therefore, educational public policies need to accompany the changes imposed by contemporaneity;

    c) The greatest challenge of educational policies at present consists of accompanying the demands of education 3.0, a scenario in which a more autonomous and connected student demands teaching practices that match their needs, as well as an educational system designed for the scenario that is presented. Discussion is open.

  • português

    O objectivo do presente artigo consiste en suscitar a discussão sobre os limites e possibilidades das políticas públicas educacionais em tempos de educação 3.0. A metodologia tem abordagem qualitativa e buscou os seus dados numa revisão da literatura pertinente à temática.

    O marco teórico basea-se, principalmente, em autores como Moran (2014); Lévy (1999); Sant’Ana, Suanno e Sabota (2017), Fava (2014) e outros. Os resultados indican que:

    a) a Educação 3.0 transcende a questão da utilização das tecnologias como recurso pedagógico, visto que supõe uma mudança profunda na educação, que deve considerar a interdisciplinaridade e a complexidade; b) A educação brasileira, desde o Brasil Imperial, tem um carácter público, portanto, as políticas públicas educacionais necessitam acompanhar as mudanças impostas pela contemporaneidade;

    c) O maior desafio das políticas educacionais na actualidade consiste em acompanhar as demandas da educação 3.0, escenário em que um estudante mais autónomo e conectado exige prácticas docentes que condizem com as suas necessidades, assim como um sistema educacional pensado para o escenário que se apresenta.

    Está aberta a discussão.