Estágio com pesquisa na formação inicial de professores: transformação dos sentidos sobre a atividade docente

• Leandro de Oliveira Rabelo ^[1] ; Maria Lucia Vital dos Santos Abib ^[1] ; Maria Nizete de Azevedo ^[2]
  1. [1] Universidad de São Paulo, Brasil
  2. [2] Universidad Federal de São Paulo, Brasil
• Localización: Ciencia & Educação, ISSN-e 1980-850X, Vol. 27, Nº. 0, 2021, 4 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Internship and research in initial teacher education: changes in personal meanings of the teaching activity
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• Resumen
  • English

    Abstract: Based on Cultural-historical Activity Theory, we analyze the transformations of a future teacher's personal meanings of teaching during supervised internship and research, especially student learning and experimentation in Physics Teaching. This internship aimed to articulate theory and practice in initial teacher education and was carried out as part of courses in Methodology of Physics Teaching offered by a Brazilian public university. We used data from the supervised internship report and a semi-structured interview. The results indicate that, initially, the supervised internship was not characterized as an activity for the future teacher, but only as an action needed to complete the undergraduate degree. His personal meanings of the teaching activity neared the notion of teaching-learning transmissive/receptive. However, during the formative process, new personal meanings of the teaching activity were elaborated. These results reinforce the importance of the supervised internship, together with research, in initial teacher education.

  • português

    Resumo: Com base na Teoria Histórico-Cultural da Atividade, analisamos as transformações dos sentidos de um licenciando em atividade de estágio supervisionado com pesquisa, sobre a atividade docente, em especial a aprendizagem dos alunos e a experimentação no Ensino de Física. Esse estágio, que visa articular teoria-prática na formação inicial de professores, foi realizado no contexto das disciplinas de Metodologia do Ensino de Física, oferecidas por uma universidade pública brasileira. Utilizamos dados do relatório de estágio e de uma entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que, inicialmente, o estágio não se caracterizava como uma atividade para esse sujeito, mas apenas uma ação necessária à conclusão da graduação, e seus sentidos se aproximavam de um ensino-aprendizagem transmissivo/receptivo. Contudo, no decorrer do processo formativo, foram elaborados novos sentidos sobre a atividade docente. Esses resultados reforçam a importância da pesquisa na realização do estágio supervisionado na formação inicial de professores.