Didáticas das relações étnico raciais: contribuições propositivas para a formação inicial de professores

• Rodrigues, Tatiane Cosentino ^[1] ; Silva, Ayodele Floriano ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: Roteiro, ISSN-e 2177-6059, ISSN 0104-4311, Vol. 46, Nº. 1, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didácticas de las relaciones étnico-raciales: aportes propositivos para la formación inicial de profesores
  • Didactics of ethnic racial relationships: propositional contributions to initial teacher education
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• Resumen
  • español

    Los/as profesores/as son considerados agentes de fundamental importancia en la superación de las inequidades étnico-raciales y en la promoción de una educación de calidad. Tal hecho ha provocado cambios curriculares en la formación inicial de profesores/as, como la inclusión de asignaturas obligatorias concernientes a la temática étnico-racial, sin embargo, dos cuestiones centrales todavía resuenan en las investigaciones sobre la temática y en los núcleos de investigación, que han discutido en muchas instituciones estos cambios curriculares: ¿Será que los profesores/as, de hecho, están siendo preparados/as, en los cursos de formación inicial de profesores/as, para lidiar pedagógicamente con situaciones de discriminación racial y para la valorización de la diversidad racial y cultural? ¿Qué metodologías, estrategias y prácticas en las experiencias en boga se han presentado como eficaces? A partir de esos cuestionamientos, este artículo objetiva analizar las experiencias formativas que resultan de la introducción de una asignatura obligatoria “Didácticas y educación de las relaciones étnico-raciales” en la carrera de formación inicial de profesores en la Universidad Federal de São Carlos, estado de San Pablo. Esta asignatura aborda la educación de las relaciones étnico-raciales como dimensión indispensable para la Didáctica, campo de investigación de la ciencia Pedagogía, que estudia medios, instrumentos, modalidades, estrategias utilizadas para enseñar y aprender, situándolos histórica, social y culturalmente. Por medio del análisis documental y de entrevistas, el artículo focaliza en la construcción de experiencias de formación, buscando contribuir de manera propositiva con el campo de formación inicial de profesores.

  • português

    Os/as professores/as são considerados agentes de fundamental importância na superação das iniquidades étnico-raciais e na promoção de uma educação de qualidade. Tal fato tem provocado mudanças curriculares na formação inicial de professores/as, como a inclusão de disciplinas obrigatórias concernentes à temática étnico-racial, no entanto, duas questões centrais ainda ecoam nas pesquisas sobre a temática e nos núcleos de pesquisa que têm em muitas instituições discutido estas mudanças curriculares: será que os/as professores/as estão sendo de fato preparados/as, nos cursos de formação inicial de professores/as, para lidar pedagogicamente com situações de discriminação racial e para a valorização da diversidade racial e cultural? Que metodologias, estratégias e práticas nas experiências em voga têm se apresentado como eficazes? A partir destas questões, este artigo objetiva analisar as experiências formativas que resultam da introdução de uma disciplina obrigatória “Didáticas e educação das relações étnico-raciais” no curso de formação inicial de professores na Universidade Federal de São Carlos. Esta disciplina focaliza a educação das relações étnico-raciais como dimensão indispensável à Didática, campo de investigação da ciência Pedagogia, que estuda meios, instrumentos, modalidades, estratégias utilizadas para ensinar e aprender, situando-os histórica, social e culturalmente. Por meio da análise da análise documental e de entrevistas o artigo enfoca a construção de experiências de formação visando contribuir de forma propositiva com o campo da formação inicial de professores.

  • English

    Teachers are considered agents of fundamental importance in overcoming ethnic-racial inequities and in promoting quality education. This fact has caused curricular changes in the initial training of teachers, such as the inclusion of mandatory subjects related to the ethnic-racial theme, however, two central issues still echo in research on the subject and in the research centers that they have in many institutions these curricular changes were discussed: are teachers really being prepared, in the initial teacher training courses, to deal pedagogically with situations of racial discrimination and to value racial and cultural diversity? What methodologies, strategies and practices have the current experiences shown to be effective? Based on these questions, this article aims to analyze the formative experiences that result from the introduction of a mandatory subject “Didactics and education of ethnic-racial relations” in the initial teacher training course at the Federal University of São Carlos. This discipline focuses on the education of ethnic-racial relations as an indispensable dimension to Didactics, a field of investigation in Pedagogy science, which studies the means, instruments, modalities, strategies used to teach and learn, situating them historically, socially and culturally. Through the analysis of documentary analysis and interviews, the article focuses on the construction of training experiences aiming to contribute in a purposeful way to the field of initial teacher education.