Una estrategia docente basada en el flipped classroom para mejorar la enseñanza de contenidos prácticos en asignaturas STEM

• Isiah Zaplana ^[1] ; Jan Rosell ^[1]
  1. [1] Universitat Politècnica de Catalunya

     Universitat Politècnica de Catalunya

     Barcelona, España

     
• Localización: Actas de las XXXVII Jornadas de Automática: Madrid. 7, 8 y 9 de septiembre de 2016, 2016, ISBN 978-84-9749-808-1, págs. 114-120
• Idioma: español
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  • En algunas asignaturas STEM, el bloque práctico incluye el uso de programas informáticos desconocidos para los alumnos. Esto origina una serie de problemas para el alumnado tales como la falta de aprovechamiento de las sesiones prácticas, desmotivación y frustración. A fin de incrementar la motivación, satisfacción y aprovechamiento de los alumnos de las sesiones prácticas, este artículo propone una innovacón docente basada en el flipped classroom. Las ventajas propias de la estrategia presentada en este artículo son la estimulación del trabajo autónomo y del trabajo en equipo. Además, permite que las sesiones presenciales puedan centrarse en lo verdaderamente relevante de la asignatura mediante un aprendizaje basado en problemas. Después de revisar la literatura, se ha desarrollado la propuesta concreta a implementar y se ha verificado que cumple con los criterios de calidad de Chikering y Gamson. Se han planteado las diversas evidencias que se recogerán para el posterior análisis objetivo del impacto de esta innovación docente en los estudiantes.