Los procesos de inclusión en instituciones educativas del suroccidente colombiano. reflexiones para la formación docente

• Alba Deicy Martínez Noreña ^[1] ; Luz Karime Giraldo García ^[1] ; María Inés Medina Bermúdez ^[1] ; María Constanza Cano Quintero ^[1]
  1. [1] Universidad Santiago de Cali

     Universidad Santiago de Cali

     Colombia

     
• Localización: La formación del profesorado: Teoría y práctica pedagógica / coord. por María Constanza Cano Quintero; Luis Carlos Granja Escobar (aut.), Patricia Medina Ágredo (aut.), Heriberto González Valencia (aut.), Giselle Cobo (aut.), Lizeth Ramos Acosta (aut.), Mónica Gabriela Portilla (aut.), Lautaro Steimbreger (aut.), Marcela Duarte Herrera (aut.), Luz Karime Giraldo García (aut.), MarIa Inés Medina (aut.), Alba Deicy Martínez Noreña (aut.), Pablo Cesar Lozano Rosero (aut.), 2020, ISBN 978-958-5147-31-7, págs. 59-80
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The processes of inclusion in educational institutions of southwest colombian. Reflections for teacher training
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• Resumen

  • Se presenta aquí el resultado del análisis de los procesos de inclusión con estudiantes con necesidades educativas especiales en quince instituciones educativas oficiales del suroccidente colombiano (Valle, Cauca, Nariño y Putumayo). Se realizó una exploración y descripción de las características, agentes, fortalezas, debilidades, oportunidades y fundamentos de la inclusión, su aplicación, impacto y respuesta por parte de los principales miembros de las comunidades educativas, en una muestra de las instituciones educativas del sur occidente colombiano. La caracterización se realizó en el período 2014-2016 y ofrece los elementos que resaltan las fortalezas de los procesos de inclusión que se generan en dichas instituciones, expresadas en proyectos de convivencia, propuestas culturales y sociales; así como la identificación de las principales dificultades para dicho proceso; así mismo propone estrategias de mejoramiento, especialmente si estas incluyen el fortalecimiento de la formación docente de los maestros noveles, tales como herramientas didácticas, sensibilidad y responsabilidad social del maestro, ante la atención educativa a la diversidad.