Integração de saberes na educação do campo: proposições teórico-metodológicas

• Mauricio Pomuchenq, Felipe Junior ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 3, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 16-34
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Integration of knowledge in rural education: theoretical-methodological proposals
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• Resumen
  • English

    In order to, Present theoretical and methodological insights on the integration of knowledge, especially in rural education; and Reflect on the importance of a broad view of knowledge for student learning, this paper seeks to provide guidelines for the integration of knowledge in teaching in rural education. We used the Literature Review, from articles presented at the National Meeting of Didactics and Teaching Practices (ENDIPE) between 2012 and 2016 and in the productions of the Graduate Program in Teaching in Basic Education (CEUNES / UFES). It was found that the integration of knowledge can take place in different ways, such as projects, interdisciplinarity, reality study, but always respecting the different knowledge that humanity produces. Aspects such as the articulation between scientific development and capitalism, fragmented teacher training, individualistic practices, “closed” curriculum structure, and the overlap of science, have been proving to be a challenge in overcoming a reductionist vision of knowledge.

  • português

    Com o objetivo de, Apresentar aprofundamentos teóricos e metodológicos sobre a integração dos saberes, em especial na educação do campo; e Refletir sobre a importância da visão ampla do conhecimento para a aprendizagem do estudante, o presente trabalho busca trazer orientações para a integração de saberes no ensino na educação do campo. Utilizou-se da Revisão de Literatura, a partir de artigos apresentados no Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ENDIPE) entre 2012 e 2016 e nas produções do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (CEUNES/UFES). Verificou-se que a integração dos saberes pode se concretizar de diversas formas, tais como projetos, interdisciplinaridade, estudo da realidade, mas sempre prezando pelo respeito aos diversos saberes que a humanidade produz. Aspectos como a articulação entre desenvolvimento científico e capitalismo, formação fragmentada dos professores, práticas individualistas, estrutura “fechada” dos currículos, e a sobreposição da ciência, vem se mostrando um desafio na superação de uma visão reducionista do conhecimento.