Racionalidades en la gestión de una política de educación inclusiva en los institutos de educación secundaria de Valencia centros de ensino médio de Valência

• Luis Aguilar Hernández ^[1] ; Isabel M. Gallardo Fernández ^[1] ; Clara Arbiol González ^[1] ; Laura Monsalve Lorente ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 30, Nº. 1, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Racionalidades na gestão de uma política de educação inclusiva nos centros de ensino médio de Valência
  • Rationalities in the management of an inclusive education policy in the secondary schools of Valencia
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En el presente artículo presentamos parte de los hallazgos del estudio de caso sobre la aplicación de la política del Gobierno Valenciano sobre Educación Inclusiva y sus consecuencias para la equidad en los Institutos de Educación Secundaria (IES en adelante) de la ciudad de Valencia y su área metropolitana, atendiendo a las posibles traducciones de la misma en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), allá donde se extreman las tensiones entre la inclusión y la segregación. Estructuramos el estudio en tres niveles: la formulación y difusión de la política, a cargo de la Administración; el encaje organizativo y curricular en los IES, con el referente de la dirección de los centros; y la gestión en la práctica de las medidas y programas de educación inclusiva por los Departamentos de Orientación (DO). El estudio se basa en análisis documental y en entrevistas en profundidad con representantes de esos tres niveles. Los principales resultados del trabajo revelan la coexistencia de la racionalidad burocrática con respuestas estratégicas desde los centros, que muestran una distinta articulación de aspectos estructurales y culturales en las organizaciones y diferentes expresiones de los efectos en términos de equidad tanto de la política como de las prácticas.

  • português

    Neste artigo, apresentamos dos resultados do estudo de caso sobre a aplicação da política do Governo valenciano à Educação Inclusiva e suas consequências para a equidade nos Institutos de Ensino Secundário da cidade de Valência e sua área metropolitana, atendendo às possíveis traduções do mesmo especialmente no ESO, onde as tensões entre inclusão e segregação são extremas. Estruturamos o estudo em três níveis: formulação e divulgação da política, a cargo da Administração; a adequação organizacional e curricular nas IES, tendo como referencial a gestão dos centros; e a gestão na prática de medidas e programas de educação inclusiva pelos Departamentos de Orientação. O estudo se baseia na análise documental e em entrevistas em profundidade com representantes desses três níveis. Os principais resultados do trabalho revelam a coexistência da racionalidade burocrática com as respostas estratégicas dos centros, que mostram uma diferente articulação dos aspectos estruturais e culturais nas organizações e diferentes expressões dos efeitos em termos de equidade tanto das políticas como das práticas.

  • English

    In this paper we present partial findings of a case study on the application of the Valencian government's policy on inclusive education and its consequences for equity in the secondary education institutes (IESs) of the city of Valencia and its metropolitan area, attending to their possible translations in secondary education organizations, especially in ESO, where tensions between inclusion and segregation are extreme. We structure the study in three levels: the formulation and dissemination of the policy, in charge of the administration; the organizational and curricular fit in the IESs, with the reference of the management of the high schools; and the management in practice of inclusive education measures and programs by guidance eepartments. The study is based on documentary analysis and on in-depth interviews with representatives of these three levels. The main results of the work reveal the coexistence of bureaucratic rationality with strategic responses from the schools, which show a different articulation of structural and cultural aspects in organizations and different expressions of the effects in terms of equity of both politics and practices.