Mission, money, and membership: an institutional perspective on teacher preparation at new graduate schools of education

• Marilyn Cochran-Smith ^[1] ; Reid Jewett Smith ^[1] ; Jeremy Alexander ^[1]
  1. [1] Boston College

     Boston College

     City of Boston, Estados Unidos

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 30, Nº. 1, 2022
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Misión, dinero y membresía: una perspectiva institucional sobre la preparación docente en las nuevas escuelas de posgrado en educación
  • Missão, dinheiro e associação: uma perspectiva institucional sobre a preparação de professores em novas escolas de pós-graduação em educação
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• Resumen
  • español

    Este artículo explora cómo funciona la formación docente en entornos organizados por el mercado. Argumentamos que las fuerzas del mercado han actuado contra el isomorfismo institucional en la formación docente, como lo demuestra el surgimiento de nuevas escuelas de posgrado en educación (nGSEs), que son una nueva población de proveedores de formación docente. Sugerimos que las NGSE están animadas por lógicas basadas en misiones altamente especializadas, modelos alternativos de financiación y pertenencia a redes poderosas que diferencian a esta población de otras dentro del campo organizativo de la formación docente. También argumentamos que existe una notable variación y diversificación de NGSEs, lo que ha resultado en la preparación entre nichos de docentes altamente especializados que cada NG de otros miembros dentro de la misma población tiene una marca, publicidad y financiamiento específicos para la misión, lo que a su vez genera una mayor demanda de maestros especializados. programas Finalmente, sugerimos que aunque las NGSEs han sido moldeadas de muchas maneras por las fuerzas del mercado, la mayoría de ellas no están completamente dominadas por la lógica del mercado. Más bien, combina la mayoría de los elementos de la lógica de los mercados con elementos de otras lógicas poderosas, formando híbridos que crean tensiones, algunos de los cuales son altamente productivos, lo que provoca una rápida evolución organizacional, incluidos cambios de nombre, reorganizaciones y nuevas asociaciones.

  • English

    This article explores how teacher education operates within market-organized environments. We argue that the forces of the market have acted against institutional isomorphism in teacher education, as evidenced by the emergence of new graduate schools of education (nGSEs), which are a new population of teacher preparation providers. We suggest that nGSEs are animated by logics based on highly-specialized missions, alternative funding models, and membership in powerful networks that set this population apart from others within the organizational field of teacher education. We also argue that there is remarkable variation and diversification among nGSEs, which has resulted in highly specialized teacher preparation niches that distinguish each nGSE from other members within the same population through mission-specific branding, publicity, and funding, which in turn prompts increased demand for specialized programs. Finally, we suggest that although nGSEs have been shaped in many ways by the forces of the market, most of them are not completely dominated by market logics. Rather, most combine elements of the logic of markets with elements of other powerful logics, forming hybrids that create tensions, some of which are highly productive, prompting rapid organizational evolution, including name changes, reorganizations, and new partnerships.

  • português

    Este artigo explora como a formação de professores opera em ambientes organizados pelo mercado. Argumentamos que as forças do mercado atuaram contra o isomorfismo institucional na formação de professores, como evidenciado pelo surgimento de novas escolas de pós-graduação em educação (nGSEs), que são uma nova população de provedores de formação de professores. Sugerimos que as nGSEs sejam animadas por lógicas baseadas em missões altamente especializadas, modelos alternativos de financiamento e participação em redes poderosas que diferenciam essa população das demais no campo organizacional da formação de professores. Também argumentamos que há notável variação e diversificação entre os nGSEs, o que resultou em nichos de preparação de professores altamente especializados que distinguem cada nGSE de outros membros da mesma população por meio de branding, publicidade e financiamento específicos da missão, o que, por sua vez, aumenta a demanda . para programas especializados. Por fim, sugerimos que, embora as nGSEs tenham sido moldadas de várias maneiras pelas forças do mercado, a maioria delas não é completamente dominada pela lógica do mercado. Em vez disso, a maioria combina elementos da lógica dos mercados com elementos de outras lógicas poderosas, formando híbridos que criam tensões, algumas das quais altamente produtivas, provocando rápida evolução organizacional, incluindo mudanças de nome, reorganizações e novas parcerias.