The Differential Effects of Focused and Comprehensive Corrective Feedback on Accuracy of Revision and New Writing

• Autores: María Lourdes Lira, Hossein Nassaji
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 79, Nº. 1, 2023, págs. 38-58
• Idioma: inglés
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    This study compared the differential effects of focused and comprehensive written corrective feedback (WCF) on the accuracy of revision and new pieces of writing. It also examined whether the effects depended on feedback sub-types. Data were collected from 87 Grade 6 students in an intensive English program over seven sessions. Students were first divided into three groups: two treatment groups and one control group. The treatment groups were then divided into three subgroups based on three feedback sub-types (i.e., direct, indirect underline, and indirect metalinguistic cues). Students produced three pieces of writing, revised them, and produced new writings. Findings revealed that both focused and comprehensive feedback types improved learners’ accuracy of revision and subsequent writings, and focused feedback was more effective than comprehensive feedback. The effect of both feedback types, however, varied across writing sessions. Additionally, an interaction of comprehensive feedback and feedback subtypes was found on the accuracy of revision.

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    La présente étude compare les effets différentiels d’une rétroaction corrective écrite (WCF) ciblée et complète sur l’exactitude des révisions et des nouveaux textes. Elle cherche également à voir si les effets dépendent de sous-types de rétroaction. Les données ont été recueillies au cours de sept séances auprès de 87 élèves de 6e année participant à un programme d’anglais intensif. Les élèves ont d’abord été divisés en trois groupes : deux groupes expérimentaux et un groupe témoin. Les groupes expérimentaux ont ensuite été divisés en trois sous-groupes en fonction de trois sous-types de rétroaction (c.-à-d. la rétroaction directe, le soulignement indirect et les indices métalinguistiques indirects). Les élèves ont rédigé trois textes, les ont révisés, puis ont produit de nouveaux textes. Les résultats montrent que la rétroaction ciblée et la rétroaction complète améliorent toutes deux la précision de la révision et les écrits subséquents des apprenants; ils indiquent aussi que la rétroaction ciblée est plus efficace que la rétroaction complète. L’effet des deux types de rétroaction varie cependant d’une séance d’écriture à l’autre. L’étude révèle en outre une interaction entre la rétroaction complète et les sous-types de rétroaction et l’exactitude de la révision.