Práticas Educativas Interdisciplinares: desenvolvimento dos saberes e fazeres para a formação de professores do Pibid Interdisciplinar

• Sadoyama, Adriana dos Santos Prado ^[1] ; Andrade, Leonardo Santos ^[1] ; Castro, Paulo Alexandre de ^[2] ; Rosalem, Vagner ^[3] ; Sadoyama, Geraldo ^[4]
  1. [1] Universidade Federal de Goiás

     Universidade Federal de Goiás

     Brasil

     
  2. [2] Instituto de Química e Física da Universidade federal de Goiás/Regional de Catalão.
  3. [3] Centro de Gestão e negócios da Universidade federal de Goiás/Regional de Catalão.
  4. [4] Instituto de Biotecnologia da Universidade Federal de Goiás/Regional de Catalão.

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• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 16, Nº. 3, 2016 (Ejemplar dedicado a: Revista EDaPECI - Interdisciplinaridade e Educação), págs. 413-426
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Prácticas educativas Interdisciplinares: el desarrollo de conocimientos y prácticas para la formación de profesores del Pibid Interdisciplinar
  • Interdisciplinary Educational Practices: development of knowledge and skills for the training of teachers of the Interdisciplinary Pibid
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Las prácticas educativas interdisciplinarios para el desarrollo de los conocimientos y prácticas para los profesores del Programa Institucional de becas de iniciación a la docencia (Pibid), en concreto el subproyecto interdisciplinar de la Universidad Federal de Goiás-Regional de Catalão / Brasil, ha sido un gran desafio. Esto nos llevó a la cuestión problemática de esta investigacióncómo este profesor con disciplinas específicas de dominio se dirigirá a la formación de Pibidianos de diversas áreas del conocimiento de manera integradora? El análisis de las respuestas de los docentes que correlacionan el conocimiento y la práctica de la enseñanza en las áreas de conocimiento propuesto por el subproyecto es el objetivo de este artículo. La metodología se basa en un análisis de contenido de los datos recogidos en el cuestionario. Los resultados muestran que los profesores entienden la integración a través de la propuesta interdiciplinar y se perciben , incluso señalando las dificultades en el desarrollo de prácticas educativas, como parte del proceso y desarrollo de conocimiento y prácticas docentes en una perspectiva interdisciplinar.

  • português

    As práticas educativas interdisciplinares para o desenvolvimento dos saberes e fazeres à professores Supervisores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), especificamente do subprojeto Interdisciplinar da Universidade Federal de Goiás-Regional de Catalão/ BRASIL, tem sido um grande desafio. Este nos levou à pergunta problematizadora desta pesquisa a qual: como este professor com domínio de campos disciplinares específicos tratará da formação dos Pibidianos de várias áreas do conhecimento de forma integradora? A análise das respostas dos docentes correlacionando saberes e fazeres docentes nas áreas de conhecimento proposto pelo subprojeto é o escopo principal deste artigo. A metodologia se baseou em uma análise de conteúdo dos dados levantados a partir da aplicação do questionário. Os resultados apontam que os docentes entendem a integralização pela proposta interdisciplinar e se sentem, mesmo apontando dificuldades no desenvolvimento de práticas educativas, parte do processo e desenvolvimento de saberes e fazeres docentes na perspectiva interdisciplinar.

  • English

    Interdisciplinary educational practices for the development of knowledge and skills for teachers Supervisors of the Institutional Program for Teaching Initiation Grants (Pibid), specifically the Interdisciplinary subproject of the Federal University of Goiás-Regional of Catalão / Brazil, has been a great challenge. This led us to the problematizing question of this research: how will this teacher with domain of specific disciplines deal with the formation of Pibidians of several areas of knowledge in an integrative way? The analysis of teachers' responses correlating knowledge and teaching tasks in the areas of knowledge proposed by the subproject is the main scope of this article. The methodology was based on a content analysis of the data collected from the application of the questionnaire. The results show that teachers understand the completion of the interdisciplinary proposal and feel, even pointing out difficulties in the development of educational practices, part of the process and development of knowledge and teaching tasks in an interdisciplinary perspective.