Livros didáticos e recursos digitais: rumo a novas conceituações

• Gueudet, Ghislaine ^[2] ; Pepin, Birgit ^[1] ; Trouche, Luc ^[3]
  1. [1] Eindhoven University of Technology

     Eindhoven University of Technology

     Países Bajos

     
  2. [2] University of Brest
  3. [3] Institut français de l’éducation – Lyon

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• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 6, Nº. 3, 2015 (Ejemplar dedicado a: DOS ARTEFATOS AOS INSTRUMENTOS: o trabalho individual e coletivo dos professores de Matemática)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Textbooks and digital resources: towards new conceptualizations
  • Manuels scolaires et ressources numeriques: vers de nouvelles conceptualisations
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• Resumen
  • English

    In many countries textbooks remain to be the main resources for mathematics teachers. However, textbooks have changed over time, likely due to developments in information technology. In this paper we report on an investigation of how two French mathematicstextbooks are conceived by their authors, analysing the effects of different conceptualisations reflected in the books. For the analysis we chose two commonly used French textbooks at grade 6 (topic of “area”): one authored by  a  small  group  of  experts  (Helice);  and  one  by  a  large  group  of  mathematics  teachers (Sesamath). In addition, we drew evidence from interviews with the textbook authors. Using thdocumentational  approach,  we  analysed  the  textbooks  with  respect  to  quality  and  their  usages (instrumentation-instrumentalisation). In particular, we propose to re-conceptualise the notion of quality of textbooks by introducing two dimensions for analysis: connectivity; and coherence of textbooks. Based on our analysis, we argue that (1) the “expert book” is of “didactic quality”, albeit static and oriented towards an “instrumentation usage”; whereas (2) the “teacher collective book” was of “dynamic quality” oriented towards processes of “instrumentalisation”.

  • français

    Dans de nombreux pays, les manuels scolaires restent en mathématiques des ressourcescentrales pour les professeur; toutefois ils connaissent d’importantes évolutions liées au numérique. Nous étudions ces évolutions et leurs conséquences, en ce qui concerne la conception de manuels, avec une  perspective  d’approche  documentaire.  Nous  proposons  de  re-conceptualiser  la  notion  de qualité  des  manuels,  en  introduisant  deux  dimensions:  la  connectivité  et  la  cohérence  des manuels. Nous avons retenu deux manuels français pour la classe de 6e, l’un conçu par un petit groupe  d’experts  (Hélice)  et  l’autre  par  une  large  équipe  de  professeurs  (Sésamath).  Nous appliquons à ces manuelsnos propositions théoriques, et illustrons par leur analyse (en retenant en particulier le thème de «l’aire») le type de phénomènes que l’on peut identifier en termes d’instrumentalisation  et  d’instrumentation;  de  connectivité,  de  cohérence  et  de  qualité  des manuels. Nous  montrons  que  le  manuel  conçu  par  des  experts  est  d’une  plus  grande qualité didactique,  mais  statique,  et  tourné  vers  l’instrumentation  pour  les  utilisateurs,  tandis  que  le manuel  conçu  par  un  collectif  de  professeursest  d’une qualité dynamiqueet  tourné  vers l’instrumentalisation

  • português

    Em numerosos países os livros didáticos são, em Matemática, recursos centrais para os professores; todavia esses têm sofrido importantes evoluções ligadas ao digital. Nós estudamos estas evoluções e suas consequências em relação ao processo de designer de livros didáticos, pautados em um perspectiva de abordagem documental. Nós propomos de re-conceitualizar a noção de qualidade dos livros didáticos, introduzindo duas dimensões: a conectividade e a coerência dos livros. Nós analisamos dois livros didáticos franceses destinados ao sexto ano do ensino fundamental, um criado por um pequeno grupo de especialistas (Hélice) e outro por uma grande equipe de professores (Sésamath). Nós aplicamos a estes livros nossas proposições teóricas e ilustramos para sua análise (em particular o tema área) o tipo de fenômenos que podemos identificar em termos de instrumentalização e instrumentação; a conectividade, a coerência e a qualidade dos livros. Nós mostramos que o livro produzido pelos especialistas é de uma grande qualidade didática, mas estática, voltada para a instrumentação dos usuários, enquanto que o livro produzido pelo coletivo e professores é de uma qualidade dinâmica, voltada para a instrumentalização.