Resumen de Teaching French as a Second Language in Canada: Convergence Points of Language, Professional Knowledge, and Mentorship from Teacher Preparation through the Beginning Years

Karla Marie Culligan, Amanda Battistuzzi, Meike Wernicke, Mimi Masson

• English

  French as a second language (FSL) teachers in Canada face unique circumstances and challenges in the profession, from their initial teacher preparation into the beginning years of teaching and beyond. These challenges play a role in the long-standing FSL teacher shortage across Canada. To better understand the complexity and nuance of issues facing teachers of FSL in minority settings, we conducted a study in 2021 across different regions in Canada that included 29 focus groups with a total of 89 participants from three key stakeholder groups: teacher educators working in faculties of education; school district and board representatives; and FSL teachers, with a focus on recently graduated novice teachers. In our analysis, we found that participants’ unique and contextualized experiences are framed around two key points of convergence in our data: access and conceptualizations. We present and discuss these findings, considering practical and ideological elements stemming from these points of convergence. We then conclude the paper with a synthesis of the complexities and interconnectedness inherent in the factors related to FSL teacher preparation and support, including a reflection on what this might ultimately tell us about the FSL teacher shortage.

• français

  Les enseignants de français langue seconde (FLS) au Canada sont confrontés à une conjoncture et à des difficultés sans pareilles dans leur profession, depuis leur formation initiale jusqu’aux premières années d’enseignement voire au-delà. Ces difficultés jouent un rôle dans la pénurie de longue date d’enseignants de FLS au pays. Pour mieux comprendre la complexité des problèmes auxquels se heurtent les enseignants de FLS en milieu minoritaire et les nuances sous-jacentes, les autrices ont mené en 2021 une étude dans différentes régions du Canada, qui comprenait 29 groupes de discussion composés au total de 89 participants issus de trois groupes d’intervenants clés : des formateurs d’enseignants travaillant dans des facultés d’éducation; des représentants de districts et de conseils scolaires; enfin, des enseignants de FLS, en particulier des enseignants novices récemment diplômés. Dans leur analyse, les autrices ont constaté que les expériences uniques et contextualisées des participants s’articulaient autour de deux principaux points de convergence dans leurs données : l’accès et les conceptualisations. Elles présentent ces résultats et en discutent, en se penchant sur les éléments pratiques et idéologiques découlant de ces points de convergence. Elles concluent ensuite l’article par une synthèse des complexités et des interconnexions inhérentes aux facteurs liés à la préparation et au soutien des enseignants de FLS, ce qui comprend une réflexion sur ce qui pourrait en être tiré concernant la pénurie d’enseignants de FLS.