Resumen de Estilos de enseñanza-aprendizaje e influencia en la motivación y la autoestima

Alberto Quilez Robres, Nieves Moyano Muñoz, María del Pilar Alejandra Cortés Pascual

• español

  La literatura científica señala que no existen modos fijos de enseñanza-aprendizaje y, que la información tampoco es recibida por un solo canal. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el estilo de enseñanza, estilo de aprendizaje, motivación y autoestima en alumnos de 6 a 9 años y, las posibles diferencias en función del estilo de enseñanza y del estilo de aprendizaje sobre la motivación y la autoestima. La muestra de 134 alumnos de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria respondió a los test VAK, MAPE-II y Escala de Coopersmith. Los docentes cumplimentaron el cuestionario Teaching Styles Inventory. Los resultados señalan una relación significativa del estilo de enseñanza con el estilo de aprendizaje (.195*) y con la motivación por el resultado (.233**) y, del estilo de aprendizaje con la motivación (.182*) y la autoestima (-227**). Además, una diferencia significativa del estilo de enseñanza innovador y mixto con los estilos de aprendizaje kinestésico y mixtos y, con la motivación por el resultado, así como del estilo de aprendizaje visual en relación a la baja autoestima. Todo ello sugiere la necesidad de desarrollar prácticas educativas adaptativas e inclusivas que atiendan a la diversidad

• English

  The scientific literature indicates that there are no fixed modes of teaching-learning and that information is not received through a single channel. The aim of this study was to analyse the relationship between teaching style, learning style, motivation and self-esteem in pupils aged 6 to 9 years and the possible differences between teaching style and learning style on motivation and self-esteem. The sample of 134 pupils in the 1st, 2nd and 3rd years of Primary Education answered the VAK, MAPE-II and Coopersmith Scale tests. The teachers completed the Teching Styles Inventory questionnaire. The results indicate a significant relationship between teaching style and learning style (.195*) and outcome motivation (.233**), and between learning style and motivation (.182*) and self-esteem (-227**). In addition, a significant difference of innovative and blended teaching style with kinaesthetic and blended learning styles and with outcome motivation, as well as visual learning style in relation to low self-esteem. This suggests the need to develop adaptive and inclusive educational practices that cater for diversity.

• português

  A literatura científica indica que não existem modos fixos de ensino-aprendizagem e que a informação não é recebida através de um único canal. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o estilo de ensino, o estilo de aprendizagem, a motivação e a autoestima em alunos dos 6 aos 9 anos de idade e as possíveis diferenças entre o estilo de ensino e o estilo de aprendizagem na motivação e na autoestima. A amostra de 134 alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Básico respondeu aos testes VAK, MAPE-II e Escala de Coopersmith. Os professores preencheram o questionário Inventário de Estilos de Ensino. Os resultados indicam uma relação significativa entre o estilo de ensino e o estilo de aprendizagem (.195*) e a motivação para os resultados (.233**), e entre o estilo de aprendizagem e a motivação (.182*) e a autoestima (-227**). Além disso, existe uma diferença significativa entre o estilo de ensino inovador e misto e os estilos de aprendizagem cinestésico e misto e a motivação para os resultados, bem como entre o estilo de aprendizagem visual e a baixa autoestima. Este facto sugere a necessidade de desenvolver práticas educativas adaptativas e inclusivas que atendam à diversidade.