ICT integration in FLT: An analysis of TPACK implementation in Spanish Primary Teacher Education

• Autores: Tania F. Gómez Sánchez, María Bobadilla-Pérez, Begoña Rumbo Arcas, Lucia Fraga Viñas, Noelia Mª Galán Rodríguez
• Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, Nº. 45, 2024, págs. 214-221
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Integración de las TIC en la enseñanza de ELE: análisis de la implementación de TPACK en la Formación de Profesores de Educación Primaria en España
  • Integració de les TIC en l'ensenyament de ELE: anàlisi de la implementació de TPACK en la Formació de Professors d'Educació Primària a Espanya.
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este estudio examina los programas de formación inicial de maestros de Educación Primaria en España, centrándose en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras (ELE) y la integración de tecnología. El estudio parte del marco conceptual de "Conocimiento Pedagógico del Contenido Tecnológico" (TPACK) (Mishra & Kohler, 2006) y aplica una metodología de análisis de contenido. El interés científico radica en la escasez de estudios que examinen ELE dentro del contexto español. Se realizó un estudio nacional exhaustivo que incluyó a las 39 universidades públicas que ofrecen el Grado en Educación Primaria, analizando en profundidad 496 guías de cursos de ELE. Los hallazgos revelan que menos de la mitad de las asignaturas incorporan tecnología. Cuando se incluye, emergen dos tendencias: la integración de TPACK y la presentación de tecnología como una competencia general, no específicamente adaptada a ELE. La principal conclusión es que la incorporación de TPACK en este contexto es moderada, lo que evidencia la necesidad de una integración más compleja y específica de la tecnología en los programas de formación de maestros de ELE. Esto subraya la importancia de mejorar la competencia digital y pedagógica de los futuros educadores en un entorno educativo cada vez más tecnológico.

  • English

    This study explores primary teachers ́ initial training programs, focusing on Foreign Language Teaching (FLT) and its integration with technology. The research is grounded in two dimensions of contemporary society: plurilingual competence and digital literacy. The study employs the conceptual framework of "Technological Pedagogical Content Knowledge" (TPACK) (Mishra & Kohler, 2006) and applies content analysis methodology. The scientific interest lies in the scarcity of studies examining this specific area within the Spanish context, because research on TPACK in FLT has primarily focused on Asia and the Middle East. To address this void, a comprehensive national study encompassing 39 public universities was conducted. This study involved an in-depth analysis of 496 course guides within the field of FLT in primary education teacher training programs. The research findings indicate that less than half of the subjects incorporate technology, and when they do, two prominent trends emerge: the integration of TPACK and the presentation of technology as a broad competency, not specifically tailored to FLT. The primary conclusion drawn from this study is that the incorporation of TPACKin this context is moderate, emphasizing the need for a more comprehensive integration of technology within FLT teacher training programs

  • català

    Aquest estudi examina els programes de formació inicial de mestres d’Educació Primària a Espanya, centrant-se en l’Ensenyament de Llengües Estrangeres (ELE) i la integració de tecnologia. L'estudi parteix del marc conceptual de Coneixement Pedagògic del Contingut Tecnològic (TPACK) (Mishra & Kohler, 2006) i aplica una metodologia d'anàlisi de contingut. L’interès científic rau en l’escassetat d’estudis que examinen ELE dins del context espanyol. Es va fer un estudi nacional exhaustiu que va incloure les 39 universitats públiques que ofereixen el Grau en Educació Primària, analitzant en profunditat 496 guies de cursos d'ELE. Les troballes revelen que menys de la meitat de les assignatures incorporen tecnologia. Quan s'hi inclou, sorgeixen dues tendències: la integració de TPACK i la presentació de tecnologia com una competència general, no específicament adaptada a ELE. La conclusió principal és que la incorporació de TPACK en aquest context és moderada, cosa que evidencia la necessitat d'una integració més complexa i específica de la tecnologia en els programes de formació de mestres d'ELE. Això subratlla la importància de millorar la competència digital i pedagògica dels futurs educadors en un entorn educatiu cada cop més tecnològic.