Revisión crítica de la literatura: la docencia universitaria en la post-pandemia

• Rendón-Cazales, Víctor Jesús ^[1] ; Hernández-Alvarado, Miguel Ángel ^[1] ; de Agüero-Servín, María de las Mercedes ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
  2. [2] Subsecretaría de Educación Media Superior (SEP), México
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 8, Nº. 14, 2024 (Ejemplar dedicado a: enero-junio), págs. 222-244
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Revisão crítica da literatura: o ensino universitário na pós-pandemia
  • Critical review of literature: university teaching in the post-pandemic era
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• Resumen
  • español

    Introducción: A más de dos años de que la Organización Mundial de la Salud decreta la pandemia por Covid-19, las instituciones de educación superior han emprendido el retorno de las actividades presenciales en lo que se conoce como educación post-pandemia. Método: El presente trabajo es una revisión crítica y sistematizada sobre el tema de la docencia universitaria en la post-pandemia, a través del método SALSA (Grant & Booth, 2009), con el cual se elaboró un plan que incluyó la búsqueda de la literatura en las bases de datos Scopus, Eric, Google Académico, BidiUNAM y Scielo. Se incluyeron 42 textos de diferentes países que se analizaron cualitativamente. Resultados: Se examinaron estudios realizados en 24 países diferentes, de donde emergieron cinco categorías de análisis según el contenido de los textos: a) Transición hacia la educación híbrida; b) Competencias y formación docente; c) Impacto y lecciones aprendidas de la educación remota y digital; d) Posibilidades y restricciones en el acceso a prácticas digitales; y e) Modelos educativos para la post-pandemia. Conclusiones: Se encontró una tendencia general a considerar la educación en post-pandemia como una continuidad en el uso de tecnologías digitales; la construcción de un modelo híbrido que se entiende de forma polisémica; una transición hacia actividades en donde los alumnos tienen un papel protagónico; la necesidad de formación del profesorado en distintos tipos de habilidades; así como formular teóricamente lo que significa la educación bajo un modelos híbrido o mixto.

  • English

    Introduction: Over two years after the World Health Organization declared the Covid-19 pandemic, institutions of higher education have embarked on the return to in-person activities in what is known as post-pandemic education. Method: This study is a critical and systematic review of the literature on university teaching in the post-pandemic context, using the SALSA method (Grant & Booth, 2009). The plan included literature searches across databases such as Scopus, Eric, Google Scholar, BidiUNAM, and Scielo. A total of 42 texts from different countries were qualitatively analyzed. Results: Studies conducted in 24 different countries were examined, resulting in five categories of analysis based on text content: a) Transition to hybrid education; b) Competencies and teacher training; c) Impact and lessons learned from remote and digital education; d) Possibilities and limitations in accessing digital practices; and e) Educational models for the post-pandemic era. Conclusions: A general trend was observed, considering for the post-pandemic education as a continuation of digital technology use; the construction of a multifaceted hybrid model; a shift toward student-centered activities; the need for teacher training in various skills; and theoretical formulation of what education means under a hybrid or mixed model.

  • português

    Introdução: Mais de dois anos após a Organização Mundial da Saúde declarar a pandemia de Covid-19, as instituições de ensino superior começaram a retomar as atividades presenciais no que é conhecido como educação pós-pandêmica. Método: Este trabalho é uma revisão crítica e sistematizada sobre o ensino universitário pós-pandêmico, utilizando o método SALSA (Grant & Booth, 2009), com o qual foi elaborado um plano que incluiu a busca de literatura nas bases de dados Scopus, Eric, Google Acadêmico, BidiUNAM e Scielo. Foram incluídos 42 textos de diferentes países que foram analisados qualitativamente. Resultados: Foram analisados estudos realizados em 24 países diferentes, dos quais emergiram cinco categorias de análise de acordo com o conteúdo dos textos: a) Transição para a educação híbrida; b) Competências e formação de professores; c) Impacto e lições aprendidas com a educação remota e digital; d) Possibilidades e restrições no acesso a práticas digitais; e) Modelos educacionais para o pós-pandemia. Conclusões: Foi observada uma tendência geral de considerar a educação pós-pandêmica como uma continuidade no uso de tecnologias digitais; a construção de um modelo híbrido que é entendido de forma polissêmica; uma transição para atividades onde os alunos têm um papel protagonista; a necessidade de formação de professores em diferentes tipos de habilidades; bem como formular teoricamente o que significa a educação sob um modelo híbrido ou misto.