Información General

• Autores: Juan Carlos Torre Puente (coord.)
• Editores: Universidad Pontificia Comillas
• Año de publicación: 2012
• Colecciones: Reflexiones Comillas. Educación, 2
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 978-84-8468-393-3
• Texto completo no disponible (Saber más ...)

Resumen

• Este libro trata de precisar los parámetros en los que debiera moverse una formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria que diera respuesta adecuada a los retos que nos plantean las actuales sociedades en las que crecen niños y jóvenes, futuros ciudadanos. ¿En qué consisten la educación y la enseñanza? ¿Cuáles son las herramientas cognitivas, emocionales y técnicas con las que deben acabar su periodo de formación inicial los futuros maestros? ¿Qué tipo de información tienen que ofrecer, qué contenidos deben enseñar y cuál es la función que han de desempeña en la determinación de sus habilidades profesionales? ¿Cómo configurar concepciones educativas que apunten inexcusablemente al bien personal de sus futuros alumnos y a su desarrollo completo como personas a todos los niveles? ¿En qué medida cabe conseguir que los futuros maestros se perciban como agentes de la mejora social y que no pierdan de vista el horizonte de la perfectibilidad humana?

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Preludio

    • Querer, ¿es poder?: a vueltas con Emilio

      José Manuel Vázquez Romero

      págs. 17-48

      

  • Parte I: La formación de los maestros, fundamentos y desafíos

    • La formation des enseignants: immersion dans l'expérience ou normalisation?. Un débat historique et sa brulante actualité. Quelle contribution de l'Université Catholique

      Michel Soëtard

      págs. 49-64

      

    • ¿Resistir o innovar?: la figura del docente entre "crisis" y relazamiento de la formación. Hacia una nueva profesionalidad educativa

      Pina del Core

      págs. 65-76

      

    • Réussir la formation initiale des enseignants en vivant un autre rapport à l'espace et au temps

      Pierre Dehalu

      págs. 77-94

      

    • La formación de maestros católicos en el primer tercio del siglo XX: las academias teresianas

      María Dolores Peralta Ortiz

      págs. 95-106

      

    • Défis que représente l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire en France lorsqu'on se situe du côte des enseignants

      François-Xavier Hubert

      págs. 107-122

      

  • Parte II: La función docente en las nuevas sociedades

    • El papel del maestro en las escuelas del mañana: la urgencia de un nuevo perfil profesional desde las instituciones de formación inicial

      Soledad de la Blanca de la Paz, José Hidalgo Navarrete

      págs. 123-134

      

    • De la escuela a las comunidades de aprendizaje: exigencias que se derivan en la formación e maestros

      Juan José González Ortiz

      págs. 135-146

      

    • El papel del maestro en la nueva escuela del siglo XXI: de la concepción competencial al modelo por competencias

      José Francisco Guerrero López, Rafael Pérez Galán

      págs. 147-156

      

    • Retos y prioridades de las universidades católicas en la formación del docente del siglo XXI

      José Francisco Juárez Pérez

      págs. 157-166

      

    • Identidad de los maeestros católicos, responsabilidad social fundamentada en valores

      Ana Fernanda Uribe Rodríguez, Omar Pinzón Ardila

      págs. 167-174

      

    • El paradigma de la educación centrada en el alumno frente al paradigma de la educación centrada en el profesor

      Víctor Vallejo Viciana

      págs. 175-190

      

  • Parte III: Evaluación y formación del profesorado

    • La información de retorno en la evaluación (Feedback)

      Pedro Morales Vallejo

      págs. 191-220

      

    • La evaluación en las facultades de educación

      Esteban Ocampo Flórez

      págs. 221-236

      

    • Enfoques de aprendizaje, autorregulación, autoeficacia, competencias y evaluación: un estudio descriptivo de estudiantes de Educación Infantil y Primaria

      Isabel Muñoz San Roque, Leonor Prieto Navarro, Juan Carlos Torre Puente

      págs. 237-266

      

    • Estructura de los valores vocacionales de los estudiantes de magisterio desde una perspectiva cognitivo social

      Vicente Hernández Franco

      págs. 267-314

      

  • Parte IV: Conocimiento y práctica reflexiva

    • Desarrollar la competencia de los profesores entre conocimientos y prácticas

      Milena Santerini

      págs. 315-324

      

    • Aprender metodología de investigación investigando: una experiencia llevada a cabo por alumnos del Grado de Educación Primaria en sus centros de prácticas

      Belén Urosa Sanz, María Rosa Salas Labayen

      págs. 325-364

      

    • Claves para que la experiencia de las prácticas sirva para aprender a ser maestros

      Jorge Torres Lucas

      págs. 365-382

      

    • Propuesta para diseñar y evaluar un modulo que integre el trabajo final de grado y el "Practicum" en los grados de Educación Infantil y en Educación Primaria

      Mercè Pañellas Valls, Maria Carme Boqué Torremorell, Montserrat Alguacil de Nicolás

      págs. 383-396

      

    • Quel modèle de l'enseignement de la langue française pour tous et pour chacun?

      Thierry Marot

      págs. 397-410

      

  • Parte V: Perspectiva internacional

    • La formación inicial de maestros: el caso español en el marco de las tendencias europeas

      Javier Manuel Valle López

      págs. 411-440

      

    • Les politiques éducatives en France

      Catherine Nafti-Malherbe

      págs. 441-452

      

    • Les savoirs utiles à la survie de l'enseignement: cas des pays du moyen-Orient

      Hoda Nehmé

      págs. 453-468

      

    • Propuesta curricular para la formación de profesores en el Universidad Católica Silva Henríquez

      Jaime Brito Farias

      págs. 469-482

      

    • La formación inicial de los docentes en el contexto asiático

      Jesús Manso Ayuso, Eva Ramírez Carpeño

      págs. 483-502