Información General

• Autores: María Pilar Rivero Gracia (coord.), Marie-Claude Larouche (coord.), Laura Triviño Cabrera (coord.)
• Editores: Graó
• Año de publicación: 2022
• Colecciones: Análisis y estudios, 49
• País: España
• Idioma: español
• ISBN: 9788419416582
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Resumen

• Este libro presenta un enfoque novedoso en el desarrollo de la innovación docente al explorar procesos de alfabetización multimodal y artivismo educativo que afronten la influencia de las redes sociales en las nuevas generaciones discentes y docentes. Muestra investigaciones y experiencias centradas en la educación ciudadana, histórica, artística y museística con propuestas teórico-prácticas para la formación de competencias críticas, creativas y sociales con el propósito de contribuir a una pedagogía comprometida. Este libro supone un compromiso docente para que el profesorado se convierta en uno de los principales agentes del cambio social: alfabetización multimodal, artivismo educativo y redes sociales como eje principal de la innovación docente.

Otros catálogos

• Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN)

Listado de artículos

• • Bloque 1. De la teoría a la acción: el profesorado como artivista educativo

    • 1. #HazloFácilRAE: el centro educativo como espacio potencial de contrapoder

      Luiso Socas Pérez

      págs. 15-22

      

    • 2. La improvisación artística experimental en la formación inicial docente: estrategias didáctico-performativas en el cobijo del aula

      Rocío Texeira Jiménez, Rosario Gutiérrez Pérez

      págs. 23-36

      

    • 3. Educación artística relacional. Una experiencia de artivismo educativo en la formación inicial a partir de «anticlases»

      Carmen Vaquero Cañestro

      págs. 37-50

      

    • 4. La figura de «filosoFHArtista» como transferencia del conocimiento de la universidad a la escuela

      Laura Triviño Cabrera

      págs. 51-60

      

  • Bloque 2. Más alla de saber leer y escribir: la alfabetización multimodal como herramienta crítica-creativa docente

    • 1. «Cuentos de hadas para una ciudadanía empoderada»: un proyecto performativo para la alfabetización audiovisual de docentes feministas

      Elisa Isabel Chaves Guerrero

      págs. 63-72

      

    • 2. «No es cuestión de azul o rosa, es cuestión de género»: alfabetización multimodal en el grado de educación infantil a través de la lesson study

      Cristina Rodríguez Robles, Laura Triviño Cabrera, Marina Estela Martín Olmedo

      págs. 73-86

      

    • 3. Podcasting en el aula: innovación docente, promoción de la creatividad, preparación de porfolio profesional

      Jonattan Rodríguez Hernández, Alberto Monroy Trujillo, Graciela Padilla Castillo, Asunción Bernárdez Rodal

      págs. 87-98

      

    • 4. «Del videotrap al coeducatrap»: El alumnado como agente crítico y creativo en su compromiso con la igualdad de género

      Álvaro Trella Castaño, Ricardo García Murillo, Laura Triviño Cabrera

      págs. 99-111

      

  • Bloque 3. Hacia la alianza educativa entre cultura mediática y cultura museística

    • 1. «eCompañero Cultural», una app para la memoria y el seguimiento de las experiencias culturales de docentes en formación inicial en la Universidad de Quebec en Trois-Rivières

      Marie Claude Larouche, Johana Monthuy Blanc, Fadel Touré Mathieu Point, Pierre-Luc Fillion, Vincent Lemieux, Akpedje Tete, Gabriel Senneville

      págs. 115-127

      

    • 2. Hacia las cibercomunidades patrimoniales: buenas prácticas educomunicativas de museos de arte en Twitter

      María Pilar Rivero Gracia, Iñaki Navarro Neri, Borja Aso Morán

      págs. 129-148

      

    • 3. Educomunicación del patrimonio en red: un campo de investigación emergente para el artivismo ciudadano

      Borja Aso Morán, Silvia García Ceballos, Antonia Isabel Nogales-Bocio

      págs. 149-165

      

    • 4. @Herstoriesmalaguenas o cómo Instagram se convierte en una herramienta educativa para el acercamiento de la juventud al Museo de Málaga desde la perspectiva de género

      Celia Aliaga Herrera, Elisa Isabel Chaves Guerrero, Laura Triviño Cabrera, Álvaro Parada Moreno

      págs. 167-178