Valoración de los conocimientos, las creencias y las necesidades del profesorado respecto a la superdotación
- Autores: Rosa Fernández Fernández
- Directores de la Tesis: María Felisa Peralta López (dir. tes.), Javier Tourón Figueroa (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Navarra ( España ) en 2002
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Eduardo López López (presid.), Xavier Bringué Sala (secret.), Benjamin Gonzalez Garcia (voc.), Olga Lizasoáin Rumeu (voc.), José Luis González-Simancas Lacasa (voc.)
- Materias:
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- Resumen
Los profesores que atienden a los alumnos superdotados deben poseer una serie de conocimientos y destrezas específicos en relación con la superdotación.
Distintas investigaciones han demostrado las diferentes encontradas entre los profesores con y sin formación en este ámbito en lo que se refiere a la identificación y a la intervención educativa con estos alumnos. Así, el objetivo de esta investigación es el de valorar los conocimientos, las actitudes y las necesidades del porfesorado hacia la superdotación, con el fin de conocer en qué contexto se está atendiendo a estos alumnos y con el propósito de ofrecer una serie de propuestas que contribuyan a mejorar esta atención. Para ello se ha elaborado un cuestionario con 83 ítems a través del cual se ha recogido información en relación con distintos aspectos, tales como, conocimiento sobre el concepto de superdotación y las características de los alumnos superdotados, actitudes y creencias más frecuentes en torno a la superdotación, y dificultades y modos de mejorar la atención de estos alumnos según los profesores. Un total de 307 profesores de educación primaria y de secundaria, pertenecientes a centros públicos y privados de Pamplona (España) han participado en la investigación. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la estrecha relación que los profesores perciben entre superdotación e inteligencia, confiriendo especial importancia a la superdotación académica. Por otra parte, las escasas referencias a otros ámbitos en los que puede manifestarse la superdotación, así como la importancia de otros factores no intelectivos en el desarrollo de las capacidades humanas, como son las características personales del sujeto y del entorno social, familiar o educativo en el que éste se desenvuelve, pone en evidencia una visión reducida del concepto de superdotación por parte del profesorado fruto de su falta de formación en este ámbito.
