Introducciones, suscitadores iniciales y organizadores previos en la enseñanza de la historia en la educación secundaria y obligatoria

• Autores: Almudena Gutiérrez Matesanz
• Directores de la Tesis: Félix Eugenio González Jiménez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2006
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Antonio Monclús (presid.), Escolástica Macías Gómez (secret.), Pilar Pernil Alarcón (voc.), Agustín de la Herrán Gascón (voc.), Reyes Hernández-Castilla (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen

  • La organización de los contenidos de una materia, para ser enseñada, requiere secuenciarlos y presentarlos de manera adecuada. Según la teoría del aprendizaje verbal significativo de D.P.Ausubel, los organizadores previos facilitan la conexión entre la estructura cognoscitiva del alumno y la nueva información que este tiene que aprender. El aprendizaje significativo por recepción, según la teoría de Ausubel, exige la presentación de los principios más generales e inclusivos de las disciplinas al principio de cada curso y de cada tema.

    La enseñanza receptivo significativa exige la selección y presentación de los principios globalizadores de una disciplina de forma explícita. En Historia, los principios o nociones estructurantes, según los decretos que desarrollan la LOGSE, son: el tiempo histórico, la casualidad múltiple, la intencionalidad, la investigación, el tratamiento de la información y el relativismo.

    La presente investigación, con un enfoque cualitativo, se ha llevado a cabo mediante cuestionarios administrados a profesores de Educación Secundaria Obligatoria, en centros públicos dela Comunidad de Madrid, y a través del estudio detallado de nueve casos. Este estudio pone de manifiesto:

    1,- La valoración que los profesores del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, da a la fase inicial de la secuencia didáctica en la enseñanza de la Historia y los suscitadores iniciales que utilizan en sus clases (sumarios, resúmenes, objetivos, conflictos cognitivos, organizadores previos, etc.) 2,- Las actividades que realizan en la fase inicial de la secuencia didáctica para conectar con el conocimiento previo de los alumnos.

    3,- Los conceptos o principios estructurantes de la materia que presentan al principio de curso y de cada tema, y el modo en que lo hacen.