Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital docente
- Autores: Rigoberto Marín Trejo
- Directores de la Tesis: Adolfina Pérez Garcias (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de les Illes Balears ( España ) en 2017
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Jesús María Salinas Ibáñez (presid.), Francesc Xavier Carrera Farran (secret.), María Paz Prendes Espinosa (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: RepositoriUIB
- Resumen
- español
Esta tesis tiene como propósito definir y validar un perfil de competencias digitales de los profesores de educación básica, que sirva como base para diseñar y validar un instrumento de evaluación de competencias digitales de dichos profesores. El planteamiento del problema parte de un marco contextual dividido en dos escenarios: uno ciudadano y otro educativo; en cada uno se argumenta la necesidad de formar personas digitalmente competentes; el primero, describe que para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual es necesaria la formación de personas con las competencias apropiadas para enfrentar y solucionar los problemas que le exige la sociedad digital; en el segundo, se considera que los profesores de educación básica, necesitan formarse en competencias digitales para desempeñar convenientemente el papel trascendental que le corresponde como formador de futuras generaciones, este panorama justifica la necesidad de esta investigación. Con la revisión y análisis de los fundamentos teóricos, sustentada en la idea de multialfabetización, se adopta y adapta un concepto de competencia digital de los profesores, articulada por cinco dimensiones: tres relacionadas con competencias digitales (tecnológicas, informacionales y mediáticas) y dos correspondientes al campo docente (pedagógica y de apropiación social), las cuales se constituyeron en la base fundamental que orientó la definición y validación del perfil de competencias digitales de los profesores y, con ello, el diseño y validación del instrumento de evaluación de competencias digitales de los profesores.
Metodológicamente se realizó en dos etapas: 1) Definición y validación de un perfil de competencias digitales docentes. A partir de las cinco dimensiones que articulan el concepto adaptado de Competencia Digital de los Profesores, se realizó la revisión de literatura, con ello se logró definir el perfil de competencias digitales de los profesores, el cual se validó en su contenido (grupo de discusión), consistencia interna o fiabilidad y constructo (mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio); y 2) Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de la Competencia Digital de los Profesores; la validación de contenido se realizó mediante juicio de expertos, para la fiablilidad, la validación de constructo y la validación empírica, se piloteó el instrumento en una muestra intencional no aleatoria de profesores correspondientes a los tres niveles de educación básica: preescolar, primaria y secundaria. Como resultados más importantes se definió y validó el perfil de competencias digitales de los profesores; así como un instrumento ad hoc para evaluar las competencias digitales de los profesores de educación básica, que fue construido con base en situaciones y valorado en cuatro niveles de logro de la competencia: acceso, utilización, integración e innovación. Fue validado en su contenido, fiabilidad, constructo (mediante el empleo de ecuaciones estructurales) y validez empírica o predictiva (empleando curvas ROC). La discusión y las conclusiones obtenidas en esta investigación, señalan la idoneidad de ambos instrumentos: el perfil y el instrumento de evaluación de competencias digitales de profesores.
- català
Aquesta tesi té com a propòsit definir i validar un perfil de competències digitals dels professors d'educació bàsica, que serveixi com a base per dissenyar i validar un instrument d'avaluació de competències digitals dels esmentats professors. El plantejament del problema part d'un marc contextual dividit en dos escenaris: un ciutadà i un altre educatiu; en cada un s'argumenta la necessitat de formar persones digitalment competents; el primer, descriu que per desenvolupar-se adequadament en la societat actual és necessària la formació de persones amb les competències apropiades per enfrontar i solucionar els problemes que li exigeix la societat digital; en el segon, es considera que els professors d'educació bàsica, necessiten formar-se en competències digitals per exercir convenientment el paper transcendental que li correspon com a formador de futures generacions, aquest panorama justifica la necessitat d'aquesta investigació. Amb la revisió i anàlisi dels fonaments teòrics, sustentada en la idea multialfabetització, s'adopta i adapta un concepte de competència digital dels professors, articulada per cinc dimensions: 3 relacionades amb competències digitals (tecnològiques, informacionals i mediàtiques) i dos corresponents al camp docent (pedagògica i d'apropiació social), les quals es van constituir en la base fonamental que va orientar la definició i validació del perfil de competències digitals dels professors i, amb això, el disseny i validació de l'instrument d'avaluació de competències digitals de els professors. Metodològicament es va realitzar en dues etapes: 1) Definició i validació d'un perfil de competències digitals docents. A partir de les cinc dimensions que articulen el concepte adaptat de Competència Digital dels professors, es va realitzar la revisió de literatura, amb això es va aconseguir definir el perfil de competències digitals dels professors, el qual es va validar en el seu contingut (grup de discussió ), consistència interna o fiabilitat i constructe (mitjançant anàlisi factorial exploratòria i confirmatòria); i 2) Disseny i validació d'un instrument per a l'avaluació de la Competència Digital dels professors; la validació de contingut es va realitzar mitjançant judici d'experts, per a la fiablilidad, la validació de constructe i la validació empírica, es piloteó l'instrument en una mostra intencional no aleatòria de professors corresponents als tres nivells d'educació bàsica: preescolar, primària i secundària. Com a resultats més importants es va definir i va validar el perfil de competències digitals dels professors; així com un instrument ad hoc per avaluar les competències digitals dels professors d'educació bàsica, que va ser construït amb base en situacions i valorat en quatre nivells d'assoliment de la competència: accés, utilització, integració i innovació. Va ser validat en el seu contingut, fiabilitat, constructe (mitjançant l'ocupació d'equacions estructurals) i validesa empírica o predictiva (emprant corbes ROC). La discussió i les conclusions obtingudes en aquesta investigació, assenyalen la idoneïtat de tots dos instruments: el perfil i l'instrument d'avaluació de competències digitals de professors.
- English
This research aims to define and validate a profile of digital competences of teachers of basic education as a basis for designing and validating an instrument for the evaluation of digital competences of these teachers. It develops from a context divided in two scenarios: one of the citizens and one educational; the first argues the need to train people digitally competent to face problems of the digital society; the second, believes that teachers need to acquire the digital skills necessary to serve as an educator for future generations. With the analysis of the theoretical foundations, a concept of digital competence of teachers is formed, articulated by five dimensions: technological, informational, media, pedagogical and social appropriation, which forms the basis for the design and validation of the profile and the evaluation instrument of teachers' digital competences.
It was carried out in two stages: 1) definition and validation of a profile of teachers’ digital competences. Considering the five dimensions of the concept of Digital Competence of Teachers, a literature review was carried out, which defined the teachers' digital competence profile, which was validated in its content, reliability and construct (through exploratory and confirmatory factor analysis); and 2) design and validation of an instrument for the evaluation of the Digital Competence of Teachers; content validation was made by expert judgment; for reliability, construct validation and empirical validation, the instrument was piloted in an intentional non-random sample of teachers. The most important results was constructed and validated the digital competences profile of teachers; as well as an ad hoc instrument to assess the digital competencies of teachers of basic education, which was valued at four levels of achievement of competence: access, use, integration and innovation. It was validated in its content, reliability, construct and predictive validity (using ROC curves). The discussion and conclusions obtained indicate the suitability of the profile and the instrument of evaluation of digital competences of teachers.
- español
