Resumen de Espacios de resistencia y profesionalidad: La experiencia de formación de docentes en Uruguay desde una perspectiva biográfica
Este trabajo de investigación presenta una aproximación metarreflexiva sobre la construcción de sentido de la práctica docente contrahegemónica, en escenarios institucionales de formación y transformación de maestros. A partir de la historia de vida profesional de la autora, rememorada a través de su autobiografía, se amplía la mirada construyendo una red de fragmentos biográficos de nueve docentes participantes en diferentes momentos y espacios de la trayectoria de la autora. La finalidad es reconocer y explorar formas de resistencia creadas y compartidas por casi 40 años, desde una postura crítico-reflexiva de investigación. Este abordaje implica que, sin descuidar el necesario rigor académico, el contenido está atravesado por la experiencia particular de quien la escribe y de los colegas co-constructores de la misma.
Por consiguiente, la teoría y la práctica se conforman como resonancias a través de procesos de rememoración (Giroux, 2004, Conle, 1996). La metodología biográfico narrativa (Connelly & Clandinin, 2009; Chang, Ngunjiri & Hernández (2013) reconoce el carácter intelectual de la práctica docente (Goodson, 2004; Nóvoa, 2005, 2009) y contribuye a aflorar los intereses que la sustentan (Laclau, 2008). Se incursiona en la rememoración de experiencias y significados que recuperan y construyen historias de los actores/autores (Arendt, 2005; Ricoeur, 2006, 2009 a), que se permiten buscar un futuro diferente para la educación.
