Estudio de contraste sobre la preferencia y significación de pruebas formales y preformales
- Autores: Juan Carlos González Vara
- Directores de la Tesis: Tomás Ortega del Rincón (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Valladolid ( España ) en 2012
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Modesto Sierra Vázquez (presid.), Santiago Hidalgo Alonso (secret.), María Pilar Bolea Catalán (voc.), Josep Gascón (voc.), José Carrillo Yañez (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: UVADOC
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- Resumen
Dentro del marco de las actuales investigaciones sobre la demostración en Didáctica de la Matemática, en este trabajo se realiza un contraste sobre la preferencia y significación de la demostración de teoremas mediante pruebas formales y preformales. Se considera la definición dada por van Asch de prueba preformal.
La investigación se lleva a cabo en un contexto de aula con alumnos universitarios de la titulación Ingeniería Técnica en Informática de Gestión.
Mediante la conjunción de análisis cualitativos y cuantitativos, integrando las metodologías de Investigación-Acción y de Diseño, se analizan y contrastan cuatro aspectos del aprendizaje con cada una de las modalidades formal y preformal:
1. El grado de comprensión de teoremas.
2. La preferencia por las categorías facilidad, gusto, claridad e influjo en el aprendizaje.
3. La significación: convicción, ayuda a la comprensión, memorización y utilidad al aplicar los teoremas.
4. El grado de influencia en la aplicación de teoremas a casos concretos.
Se realiza una propuesta de desarrollo curricular basada en pruebas preformales, proporcionando una amplia variedad de ellas.
