Imatge visual en la didàctica de les Ciències Socials. Tractament didàctic de la imatge en els cicles mitjà i superior de l'Educació Primària, La
- Autores: M. Teresa Arqué i Bertran
- Directores de la Tesis: Gemma Tribó i Traveria (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de Barcelona ( España ) en 2007
- Idioma: catalán
- Tribunal Calificador de la Tesis: Francesc Xavier Hernández Cardona (presid.), Mercè Tatjer Mir (secret.), Marta Balada Monclús (voc.), Jesús Robledano Arillo (voc.), Patricia Lázaro Pernias (voc.)
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TDX
- Resumen
- català
La tesi doctoral de M. Teresa Arqué i Bertran veu els seus fruits després de més de vint anys de docència a la Facultat del Professorat de la Universitat de Barcelona. Les hipòtesis de partida, les reflexions, les anàlisis construïdes tenen per finalitat revertir, principalment, a la formació de futurs mestres. El camp de treball es considera innovador en làmbit de la Didàctica de les Ciències Socials perquè és interdisciplinari i aborda la relació entre les fonts iconogràfiques, la construcció de conceptes socials i els comportaments del professorat entorn a un tema que segons la Unesco cal reivindicar que és lexistència duna àrea dEducació en Comunicació.
La tesi parteix duna hipòtesis, i dun model estructurat de nou sub-hipòtesis, que planteja lanalfabetisme audiovisual de lalumnat com un dèficit atribuïble a la manca de formació del professorat que ha intervingut en la seva formació educativa anterior a la Universitat. Aquesta situació, constatable a laula, es dóna alhora que es comprova la creixent presència del document fotogràfic com a vehicle de cultura i dinvestigació, present en llibres de text, en exposicions, en museus. Mentre que el document fotogràfic és va fent més present en molts àmbits de lexpressió i la presentació sobserva que no hi ha una transposició didàctica a la Didàctica de les Ciències Socials.
Per tant, els reptes daquesta tesi són els de presentar un estat de la qüestió pràctic i real de la situació en lEducació Primària, per tal de recercar els dèficits des dels seus orígens; abordar la fotografia, dentre el conjunt dimatges, com a un mitjà propi dexpressió documental, els seus orígens i evolució; conèixer el tractament que els didactes de les ciències socials (la geografia i la història) han fet sobre lús, laprofitament i les dificultats de treball, amb aquestes fonts i recursos, a lhora dinstruir idees geogràfico-històriques. I, de tot plegat, treure algunes reflexions útils per a la pràctica docent.
La tesi sestructura en tres parts. En la primera part, després de contextualitzar les finalitats i les hipòtesis de treball, es concreta lobjecte destudi. Això és la delimitació dun camp observacional escolar que engloba el conjunt descoles, la majoria de titularitat pública, però també concertades i privades, del municipi de Cerdanyola del Vallès (província de Barcelona). Es detallen els instruments de recollida dinformació (qüestionari adreçat als mestres tutors dels cursos mitjà i superior de lEducació Primària) i la metodologia seguida en el procés experiencial. A continuació saprofundeix en lenginy fotogràfic i la seva naturalesa, des denfocaments que procedeixen de la història fotogràfica, la filosofia, la sociologia i lantropologia cultural. Laproximació exhaustiva daquesta aportació es converteix en el substrat fonamental per a comprendre lobra fotogràfica i les diferents maneres danalitzar-la i concebre-la, sense la qual, una formació iconogràfica quedaria minvada daspectes de gran rellevància històrica, documental i cultural.
En la segona part, es tracta de presentar lestat de la qüestió sobre propostes i mètodes de treball en fonts iconogràfiques a laula, suggerits per diferents especialistes en didàctica de les ciències socials, i en especial, en didàctica de la geografia. Aquesta aportació ajuda a sistematitzar diferents maneres, entre el professorat, dinterpellar en laula, amb les fonts iconogràfiques. Així com també es fan paleses les dificultats, per part de lalumnat, en saber interpretar el significat de les imatges que es mostren a les classes de geografia. Tal i com la doctoranda expressa en la part introductòria de la tesi, en aquesta segona part, es veu el compromís per a tractar el discurs visual en competència directa amb el text verbal i per aquest motiu es proposen estratègies ordenades per a abordar les fonts fotogràfiques, en particular en la lectura del paisatge.
En la tercera part, ja conclusiva, es contrasta el model dhipòtesis exposat amb els resultats observacionals. El buidatge de més de 40 qüestionaris contestats pel professorat mostra que les imatges a les classes de ciències socials són molt importants, quasi més que les fonts cartogràfiques, però el professorat reconeix una manca de formació bàsica en cultura visual. Molts dels resultats, no obstant, són declaracions de bones intencions, i de fet la pràctica avala un bon ús de les imatges per a complementar els continguts socials en el procés dinstrucció. Però en general, es percep una manca de consciència de les imatges com a vehicles de comunicació i, per tant, dajuda en el procés dinstrucció. Daquí es desprèn que la imatge a les classes de ciències socials es troba en estat de sub-utilització. Quasi trenta preguntes i el seu tractament estadístic posen de manifest tendències del professorat a lhora dusar les imatges durant les lliçons, la noció personal sobre potenciadores habilitats cognitives i emocionals en joc, el criteri que saplica en la selecció de les fonts documentals, les formes de treballar la imatge amb independència o subordinació del text escrit, entre daltres. La tesi comprova que és molt agosarat en aquesta investigació la pretensió de que el professorat aïlli la fotografia de la resta de recursos iconogràfics. I no solament això, aquesta mateixa realitat en comprova en molts manuals de didàctica de les ciències socials.
Finalment, la tesi sintetitza en cinc, les reflexions útils per a millorar lús daquestes fonts documentals en la didàctica de les ciències socials i conclou amb una reflexió final positiva. Positiva, perquè la tesi contribueix a delimitar un marc teòric i bàsic per al treball amb fonts fotogràfiques a laula, perquè insisteix en la necessària complementarietat del document fotogràfic amb daltres fonts documentals, com les orals; perquè lús de les imatges en la construcció de conceptes sadquireix amb metodologies de treball que posen laccent amb la comunicació del discurs en laula, i la construcció del mateix, a partir d'hàbits de treball dialogants, interactius, i crítics. Això mateix, daquesta tesi, i en diferents apartats es pot extreure la insistència de que la mirada fotogràfica és tant tendenciosa i subjectiva com la mirada del text escrit. I daquí la necessitat de que els docents ajudin a fer veure als alumnes aquesta realitat en un món dominat per la informació mediàtica visual.
La tesi conté una variada bibliografia sense especificar temàtiques. Conté quatre annexos, i deu fotografies la majoria de les quals encapçalen les parts diferenciades atesa la temàtica abordada al llarg de la mateixa.
" PHD THESIS
- English
THE VISUAL IMAGE IN THE TEACHING OF THE SOCIAL SCIENCES. PROMOTING THE USE OF IMAGES IN THE INTERMEDIATE AND HIGHER STAGES OF PRIMARY EDUCATION M. Teresa Arqué i Bertrans PhD thesis is the result of more than twenty years of teaching at the Faculty of Teacher Training at the University of Barcelona. The aim of the study the initial hypotheses, reflections, and analyses is to contribute to the training of future teachers. The thesis is innovative in the Teaching of the Social Sciences in that it uses an interdisciplinary approach to deal with the relationship between iconographic sources, the construction of social concepts and the attitudes of teachers towards Education in Communication, an area promoted by Unesco.
The thesiss initial hypothesis (and its nine sub-hypotheses) discusses students audiovisual illiteracy a deficit caused by lack of training of their teachers prior to university. This situation is clear in the classroom, in spite of the growing presence of photographic material as a vehicle of culture and research in textbooks, exhibitions, and museums. Though the use of photographs is becoming increasingly frequent in many contexts of expression and presentation, they are under-represented in the Teaching of the Social Sciences.
The aims of this thesis, then, are to discuss the current situation in Primary Education; to explore the deficits at the source; to approach photography as a specific channel of documentary expression, and to study its origins and evolution; to study the ways in which social science teachers have used these resources in their teaching of geography and history; and to provide advice that teachers can apply in their teaching practice.
The thesis consists of three parts. In the first part, after contextualizing the thesiss aims and hypotheses, we define the object of study, focusing on the field of observation that includes a group of schools, mostly publicly-funded, but also some semi-private and private schools in the town of Cerdanyola del Vallès (in the province of Barcelona). In the second part, the author outlines our current knowledge of the working methods used with iconographic sources in the classroom, suggested by specialists in the social sciences and, especially, in the teaching of geography. In the third part, the conclusion, our model is assessed in the light of the observational data. The results obtained from more than 40 questionnaires filled in by teachers show that images are very important in the social sciences classroom, more important even than maps. However, teachers recognize their lack of basic training in visual culture.
As a conclusion, the thesis presents five proposals for improving the use of these documentary sources in the teaching of the social sciences. Throughout the thesis, the author stresses that the photography can be as tendentious and subjective as written text. Teachers must make students aware of this fact in a world in which the visual information of the media plays such a central role. "
- català
