La diversidad en el marco de la didáctica de las ciencias naturales: una experiencia en el aula de educación secundaria obligatoria

• Autores: María-Jesús Fuentes-Silveira
• Directores de la Tesis: Cristina Martínez-Losada (dir. tes.), Susana García Barros (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidade da Coruña ( España ) en 2015
• Idioma: español
• Número de páginas: 382
• Tribunal Calificador de la Tesis: Antonio José de Pro Bueno (presid.), Pedro Vega-Marcote (secret.), Vicente Mellado Jiménez (voc.), Gloria González (voc.), Ana Rivero García (voc.)
• Materias:
  • Ciencias de la vida
    • Antropología (física)
      • Biología de poblaciones
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Niveles y temas de educación
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RUC
• Dialnet Métricas: 8 Citas
• Resumen

  • e realiza una investigación en relación a la diversidad en la que se pretende determinar las ideas clave sobre este concepto, que servirán de referencia para analizar el significado y la relevancia que adquiere la biodiversidad en diferentes currículos y libros escolares, diseñar y evaluar una propuesta didáctica para el aprendizaje de la diversidad en la materia de Biología-Geología de 4º ESO. Estas ideas clave se organizan en tres niveles -diversidad poblacional, ecosistémica y genética-cultural-, vinculándose siempre con las sociedades humanas y empleando dos subniveles de complejidad creciente: el descriptivo y el explicativo. Los resultados obtenidos nos muestran que existe correspondencia entre el currículo de la materia de Biología-Geología de 4ºESO con los libros de texto de dicha materia y curso a la hora de otorgar importancia a los contenidos más abstractos. Además, en líneas generales, la propuesta didáctica permite ampliar el concepto de diversidad hacia niveles más complejos y abstractos (ecosistemas y genes) e integrar hasta cierto punto los diferentes contenidos (descriptivo/explicativo) en relación a la diversidad. El aprendizaje de la explicación basada en la interacción presenta dificultades. Los alumnos y la profesora-investigadora muestran más problemas de aprendizaje y enseñanza respectivamente con los contenidos relacionados con la influencia socioeconómica.