Tatiana Díaz Arce, Ana María Figueroa Espínola, Solange Tenorio Eitel
El trabajo que a continuación se presenta se enmarca dentro de la línea de investigación "Mejoramiento para la Formación Inicial Docente de la Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Diferencial en Problemas de Aprendizaje, del Departamento de Educación Diferencial de la UMCE de Santiago de Chile.
El objetivo principal es optimizar los currícula de formación inicial docente, sustentando la modificación de los mismos en un proceso de interacción y retroalimentación entre diferentes actores del proceso educativo; es decir, estudiantes de la carrera en práctica final, los profesores especialista que guían esa práctica y docentes directivos de los establecimientos de la comuna de Santiago en los cuales los estudiantes realizan dichas prácticas.
El trabajo del profesor especialista en Problemas de Aprendizaje, en la escuela básica está reglamentado por el Decreto 291 que regula el funcionamiento de los grupos diferenciales del país. En él, se estipula la modalidad de trabajo colaborativo entre el profesor de aula regular y el profesor especialista. Este trabajo mancomunado es una forma de intervención que intenta acoger y responder a las diversas NEE (Necesidades Educativas Especiales) de los niños con Problemas de Aprendizaje. Esta modalidad de trabajo implica que ambos docentes son responsables tanto de facilitar, así como también de asegurar el tránsito y progreso por el currículum común de todos los niños que asisten a la escuela básica, incluidos los niños con NEE transitorias, puesto que son ellos los que presentan un mayor índice de dificultades en sus procesos de aprendizaje. Lo anterior, brindaría la posibilidad de que todos los niños accedan a una educación más igualitaria y de calidad.
Para quienes estamos comprometidos con la formación de profesores de Educación Diferencial Especialistas en Problemas de Aprendizaje, es de especial relevancia recabar información respecto de cómo se realiza este trabajo colaborativo y cómo la formación Inicial docente se vincula con la calidad de la educación que se imparte en las escuelas de educación general básica a las cuales asisten niños con Problemas de Aprendizajes y en las que se insertan nuestros egresados.
Esta investigación destaca algunos de los hallazgos en términos de debilidades y fortalezas en la formación de nuestros/ as estudiantes. Ello nos ha permitido iniciar un debate y reflexión en torno a optimizar la calidad de la formación inicial docente, lo que finalmente nos permite aportar a la mejora de la calidad de la educación que reciben los niños que participan del sistema regular de educación.
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