Resolução de problemas parametrizados: uma estratégia para estimular a aprendizagem colaborativa

• Josemar Alves ^[1] ; Ricardo Andreas Sauerwein ^[1] ; Dioni Paulo Pastorio ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 29, Nº. Extra 1, 2017, págs. 113-119
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Parameterized problem solving: a strategy to stimulate collaborative learning
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• Resumen
  • English

    In this paper, we aim to explore how the use of closed and parameterized problems, in the context of General and Experimental Physics I, is received and realized by university students of Engineering participating in this discipline. As well as to investigate if the use of this type of problem has the potential to foster the practice of collaborative learning among these students. This work was developed according to the research perspective called Action–Research which aims at a concrete action to solve a real problem. The data collection instrument employed was a questionnaire composed of four closed questions. Data analysis indicates that the vast majority of participants prefer to use parameterized problems because they recognize that type of problem may stimulate collaborative learning by discussing and comparing procedures of solving problem. It also indicates that this type of didactic task can stimulate the practice of collaborative learning and that this didactic strategy has the potential to be generalized to other classroom contexts.

  • português

    Neste trabalho, temos por objetivo explorar como o uso de problemas fechados e parametrizados, no contexto da disciplina de Física Geral e Experimental I, é recebido e percebido por estudantes universitários de cursos de Engenharia participantes dessa disciplina. Assim como investigar se o uso desse tipo de problema tem potencial para fomentar a prática de aprendizagem colaborativa (discussão acerca dos procedimentos de resolução usados) entre esses estudantes. Este trabalho foi desenvolvido segundo a concepção de pesquisa denominada de pesquisa–ação, a qual visa uma ação concreta para resolver um problema real. O instrumento de coleta de dados empregado foi um questionário composto por quatro questões de resposta direta. A análise dos dados indica que a grande maioria dos participantes prefere o uso problemas parametrizados, uma vez que reconhecem que eles estimulam a aprendizagem colaborativa por meio da discussão e comparação de procedimentos de resolução. Indica ainda que este tipo de tarefa didática pode estimular a prática de aprendizagem colaborativa e que esta estratégia tem potencial para ser generalizada para outros contextos de sala de aula.