Habilidades metacognitivas envolvidas na resolução de problemas em Física: investigando estudantes com expertise

• Rosa, Cleci Teresinha Werner da ^[1] ; Ribeiro, Cassia de Andrade Gomes ^[1] ; Rosa, Alvaro Becker da ^[1]
  1. [1] Universidade de Passo Fundo

     Universidade de Passo Fundo

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 14, Nº. Extra 29, 2018 (Ejemplar dedicado a: Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática), págs. 143-160
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Metacognitive abilities involved in Physics problem solving: investigating expertise students
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• Resumen
  • English

    The present study has as objective identifying the way how physics’ students who are experts in problem solving structure their thoughts and reach to their metacognitive abilities. For that, students from a Physics course who were pointed out by their teachers were selected as good at problem solving. Based on that identification they were submitted to sections of clinical interviewing, where they solved three physics problems and by mean of the protocol of out loud thinking, it was possible to obtain data and analyse the way how their thoughts were organized in the moment that they solved the challenges. As a cut off the study, the analyse was limited in terms of metacognitive abilities, specifically in terms of the elements: planning, monitoring and evaluation. The results point to the presence of these elements and are promising in terms of providing subsidies for the physics teacher’s practice.

  • português

    O presente estudo tem por objetivo identificar a forma como estudantes de Física experts em resolução de problemas estruturam seus pensamentos e recorrem as suas habilidades metacognitivas. Para isso, foram selecionados estudantes de um curso de Física apontado por seus professores como bons resolvedores de problemas. A partir dessa identificação eles foram submetidos a sessões de entrevistas clínicas, nas quais resolveram três problemas de Física e por meio do protocolo de pensamento em voz alta, foi possível obter dados e analisar a forma como organizam o seu pensamento no momento em que resolvem os desafios. Como recorte do estudo, limitou-se a análise em termos das habilidades metacognitivas, especificamente em termos dos elementos: planificação, monitoramento e avaliação. Os resultados apontam para a presença destes elementos e são promissores em termos de fornecer subsídios para a prática docente do professor de Física.