Du travail de groupe à l’apprentissage collaboratif: Analyse de l’expérience d’étudiants en école de management

• Autores: Laurent Cosnefroy, Sonia Lefeuvre
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 202, 2018 (Ejemplar dedicado a: Recherche, politique et pratiques en éducation /3 / coord. por Sylvain Doussot, Jean-Yves Rochex), págs. 77-88
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • From groupwork to collaborative learning: Analysis of undergraduate business students’ experiences
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• Resumen
  • English

    The importance of group learning has increased significantly in higher education over the past few years. The expected learning outcomes of these group learning activities pertain to social skills development and the acquisition of declarative or procedural knowledge in a specific field. The aim of the study was to investigate students’ experiences of teamwork in order to specify the benefits of teamwork and the factors that affect the development of collaborative interaction. 29 students enrolled in a business school participated in interviews regarding their experiences with teamwork. The results showed that free riders and lack of complexity of the task to be processed are the main pitfalls the students have to face up to. The conclusion elaborates on the practical and theoretical implications of the findings.

  • français

    Les étudiants de l’enseignement supérieur sont fréquemment invités à travailler en groupes pour acquérir des connaissances. Cherchant à comprendre dans quelle mesure et à quelles conditions ces résultats d’apprentissage sont atteints, la recherche présentée analyse l’expérience du travail de groupe de 29 étudiants scolarisés dans une école de management. Un cadre théorique articulant approches motivationnelle, développementale et cognitive du travail de groupe a été mobilisé. Un des objectifs des entretiens, centrés sur l’expérience des évaluations de groupe, était d’élucider les obstacles à la mise en œuvre d’interactions véritablement collaboratives. Le manque d’implication de certains membres du groupe et l’insuffisante complexité des tâches proposées apparaissent comme les deux obstacles principaux. Sur la base de ces résultats, des perspectives de recherche et des implications pédagogiques sont présentées.