Usos y opiniones de los estudiantes de Educación Primaria sobre la metodología docente en la enseanza de las ciencias

• Autores: Manuel Vidal López, María Dolores Dapía Conde, Ricardo Escudero Cid
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 87, Nº. 2 (Este segundo monográfico constituye una buena representación de la pujanza y diversidad de las inves), 2021, págs. 153-174
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Primary Education student ́uses and opinions on science teaching methodology
  • Usos e opiniões dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as metodo-logias para o ensino de ciências
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• Resumen
  • español

    Las actitudes positivas hacia la ciencia disminuyen con la edad, pudiendo considerarse las metodologías docentes empleadas una de las explicaciones. La presente investigación ha planteado identificar los recursos didácticos empleadas en la enseñanza de las ciencias en Educación Primaria y analizar su posible influencia en las actitudes y gusto por la ciencia, mediante la aplicación de un cuestionario tipo Likert administrado a 378 estudiantes de último curso. Los resultados indican que las metodologías docentes más clásicas son empleados mayoritariamente en la enseñanza de las ciencias, con un predominio de las explicaciones del docente y la resolución de ejercicios o problemas, no siendo coincidentes con las preferencias expresadas por los/as estudiantes. Por otro lado, la valoración que hacen de la ciencia y de la materia de Ciencias de la Naturaleza es bastante positiva, no apreciándose una tendencia clara en la influencia que ejercen los recursos didácticos empleados y sus opiniones. Asimismo, se constatan diferencias en el gusto por dicha materia y el uso de determinados recursos, presentando una correlación negativa para las explicaciones del docente y la resolución de ejercicios.

  • English

    Positive attitudes towards science decrease with age, and the teaching methodologies used could be considered one of the reasons. The present research aims to describe the utilization of different teaching resources used in science education in primary education and analyse their possible influence on attitudes and taste for science. A total of 378 students, from the last year of primary education, were evaluated through a Likert scale. The results indicate that the resources associated with more classical or traditional teaching methodologies are those that are mostly used in science education, with a predominance of teacher explanations and the resolution of exercises or problems. Dissonance has been evidenced between the strategies used in the classroom and the student’s preferences. On the other hand, the assessment they make of science and the subject of Natural Science is quite positive, not showing a clear trend in the influence of the didactic resources used and their opinions. Also, there are differences in the preference for the subject and the use of certain resources, presenting a negative correlation for the lectures and the resolution of exercises

  • português

    As atitudes positivas em relação à ciência diminuem com a idade, e as metodologias de ensino utilizadas podem ser consideradas uma das explicações para isso. A presente pesquisa teve como objetivo identificar os recursos didáticos usados no ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental e analisar a sua possível influência nas atitudes e no gosto pela ciência, aplicando um questionário de Escala Likert a 378 alunos do último ano. Os resultados indicam que as metodologias de ensino mais clássicas são as mais utilizadas no ensino das ciências, predominando as explicações do professor e a resolução de exercícios ou problemas, que não coincidem com as preferências dos alunos. Por outro lado, a avaliação que fazem da ciência e da disciplina de Ciências Naturais é bas-tante positiva, não havendo uma tendência clara na influência exercida pelos recursos didáticos e as opiniões. Também se constatam diferenças no gosto por esta matéria e no uso de certos recursos, verificando-se uma correlação negativa para as explicações do professor e a resolução de exercícios.