Eunsoo Cho

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• Artículos de revistas

  • Next-generation fraction intervention and the long-term advantage of interleaved instruction

    Lynn S. Fuchs, Amelia S. Malone, Kristopher J. Preacher, Eunsoo Cho, Douglas Fuchs, Paul Changas

    Exceptional children, ISSN-e 2163-5560, ISSN 0014-4029, Vol. 89, Nº. 3, 2023, págs. 332-352

    • Resumen
    

  • Effects of parents’ early home language use on English reading growth of emergent bilinguals

    Unhee Ju, Eunsoo Cho, Jackie Eunjung Relyea, Ina Choi

    Journal of educational psychology, ISSN-e 1939-2176, ISSN 0022-0663, Vol. 115, Nº. 3, 2023, págs. 405-426

    • Resumen
    

  • A Quasiexperimental Evaluation of Two Versions of First-Grade PALS: One With and One Without Repeated Reading

    Douglas Fuchs, Eunsoo Cho, Jessica R. Toste, Lynn S. Fuchs, Jennifer K. Gilbert, Kristen L. McMaster, Ebba Svenson, Anneke Thompson

    Exceptional children, ISSN-e 2163-5560, ISSN 0014-4029, Vol. 87, Nº. 2, 2021, págs. 141-162

    • Resumen
    

  • How initial word reading and language skills affect reading comprehension outcomes for students with reading difficulties

    Sharon Vaughn, Greg Roberts, Philip Capin, Jeremy Miciak, Eunsoo Cho, Jack M. Fletcher

    Exceptional children, ISSN-e 2163-5560, ISSN 0014-4029, Vol. 85, Nº. 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Moderation analysis as a method of understanding for whom validated interventions work / coord. por Douglas Fuchs, Lynn S. Fuchs), págs. 180-196

    • Resumen
    

  • Examining sources and mechanisms of reading comprehension difficulties: Comparing English learners and non-English learners within the simple view of reading.

    Eunsoo Cho, Philip Capin, Greg Roberts, Garrett J. Roberts, Sharon Vaughn

    Journal of educational psychology, ISSN-e 1939-2176, ISSN 0022-0663, Vol. 111, Nº. 6, 2019, págs. 982-1000

    • Resumen
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  • Exploring individual differences in irregular word recognition among children with early-emerging and late-emerging word reading difficulty.

    Laura M. Steacy, Devin M. Kearns, Jennifer K. Gilbert, Donald L. Compton, Eunsoo Cho, Esther R. Lindström, Alyson A. Collins

    Journal of educational psychology, ISSN-e 1939-2176, ISSN 0022-0663, Vol. 109, Nº. 1, 2017, págs. 51-69

    • Resumen
    

  • Selecting at-risk first-grade readers for early intervention: Eliminating false positives and exploring the promise of a two-stage gated screening process.

    Donald L. Compton, Douglas Fuchs, Lynn S. Fuchs, Bobette Bouton, Jennifer K. Gilbert, Laura A. Barquero, Eunsoo Cho, Robert C. Crouch

    Journal of educational psychology, ISSN-e 1939-2176, ISSN 0022-0663, Vol. 102, Nº. 2, 2010, págs. 327-340

    • Resumen
    

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