Aprendre a valorar les lectures literàries. Anàlisi d'una intervenció didàctica a cicle inicial
- Autores: Vanesa Amat i Castells
- Directores de la Tesis: Teresa Colomer Martínez (dir. tes.)
- Lectura: En la Universitat Autònoma de Barcelona ( España ) en 2016
- Idioma: catalán
- Tribunal Calificador de la Tesis: Teresa Ribas Seix (presid.), Montserrat Fons Esteve (secret.), M. Carme Bernal Creus (voc.)
- Programa de doctorado: Programa Oficial de Doctorado en Didáctica de la Lengua y de la Literatura
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: TDX
-
Dialnet Métricas: 3 Citas
- Resumen
Aquest estudi se centra en la planificació i l’anàlisi d’una intervenció didàctica, que té l’objectiu de promoure l’aprenentatge de valorar les lectures literàries al primer cicle d’educació primària. Es parteix de la consideració que aprendre a valorar les obres i a expressar, oralment i per escrit, els judicis sobre les lectures és clau en el desenvolupament de la formació del lector literari. L’objectiu principal és conèixer de quina manera una intervenció didàctica, que consisteix en la lectura d’un àlbum, la conversa sobre l’obra i l’escriptura de textos valoratius, i que inclou la proposta d’una pauta d’arguments com a material de suport, pot resultar útil en l’aprenentatge literari. Els referents teòrics s’estructuren a partir de tres blocs. En el primer, s’exposen les concepcions sobre la formació del lector literari i les respostes lectores, així com diferents nocions en referència als processos de comprensió, interpretació i valoració, i algunes de les implicacions didàctiques que se’n deriven, com ara la pràctica de relectura. Es fa èmfasi en els aspectes propis del tractament de la lectura i la literatura en la formació dels anomenats primers lectors, a l’inici de l’educació primària, i en els processos de selecció de les obres. En el segon, s’exploren les característiques dels àlbums i les seves potencialitats per a l’aprenentatge literari. Per últim, s’ofereix una visió de les possibilitats formatives de les converses a l’aula, així com les actuacions concretes que el mestre hauria de considerar en el desenvolupament de discussions sobre obres literàries. La part empírica de la recerca analitza la intervenció didàctica aplicada en un grup de 17 alumnes de segon curs. Es du a terme en dues fases. En la primera, els alumnes elaboren textos valoratius individuals sobre les lectures. Aquests escrits es prenen en consideració com a dades inicials. En la segona, s’aplica la intervenció completa, de manera que els textos s’elaboren després de la conversa, durant sis setmanes consecutives, en relació a sis obres que presenten diversitat d’elements constitutius. El conjunt de dades obtingudes d’aquest grup es complementa amb les observacions d’un segon grup de 17 alumnes i també amb els resultats que deriven d’una recerca prèvia, duta a terme en dos grups de 4 alumnes cadascun, que s’incorpora en aquest estudi com a projecte pilot. D’aquesta manera, es poden comparar les qüestions referents a les característiques i al grau d’incidència de cadascuna de les propostes ?conversa, pauta d’arguments, escriptura valorativa? en gran grup i en petit grup. Els resultats confirmen la necessitat que els alumnes disposin d’espais d’intercanvi d’idees i d’eines de suport que els ofereixin metallenguatge literari, de manera que puguin pensar i parlar sobre les obres des de l’inici de l’escolaritat. La finalitat de la proposta és ajudar-los a apreciar l’acte creatiu de l’autor, però també a millorar la comprensió i la interpretació de les lectures literàries. De les conclusions se’n desprenen algunes de les actuacions didàctiques més eficaces per desenvolupar la formació del lector literari a l’inici de l’educació primària.
