Présentation
Anne Leclaire-Halté, Fabienne Rondelli
págs. 2-6
Avant-texte, planification, révision, brouillon, réécriture : quel espace didactique notionnel pour l�entrée en écriture ?
Bernadette Kervyn
págs. 2-10
Séquence didactique axée sur les stratégies et amélioration d�un texte explicatif de comparaison chez des élèves canadiens en milieu minoritaire
Martine Cavanagh
págs. 10-29
Représentations de l�écriture au cycle 3 : une enquête croisée auprès d�enseignants et d�élèves
Catherine Bosredon
págs. 30-46
L�atelier d�écriture comme dispositif de diagnostic et de développement de la compétence scripturale : du centre de formations d�adultes à la classe
Maurice Niwese, Sandrine Bazile
págs. 47-59
Des comptages au sein des interactions didactiques lors de l�accompagnement de l�écriture pour en savoir plus sur la genèse des productions d�élèves
Claude Beucher Marsal
págs. 60-72
Dynamiques de l�écriture dans l�apprentissage de la lecture analytique au secondaire : les apports des verbalisations écrites dans les interactions texte-élèves et dans l�élaboration du sens
Séverine Tailhandier Cazorla
págs. 73-86
Apprendre à écrire et construire des savoirs explicites sur la langue et la communication par l�étude d�un genre textuel : description de pratiques d�enseignants au niveau primaire
Véronique Marmy Cusin
págs. 87-100
Les mémoires des futurs agrégés : un observatoire et un levier des savoirs
Caroline Scheepers
págs. 101-119
L�évaluation dans la formation à l�enseignement de la production écrite ; l�exemple suisse romand
Roxane Gagnon, Anne-Charlotte Monnier, Joaquín Dolz
págs. 120-130
Lire des albums complexes en CP : stratégies d�anticipation et construction des significations
Caroline Viriot-Goeldel, Jacques Crinon
págs. 130-142
Formes du savoir, sens du savoir
Luc Maisonneuve
págs. 141-155
40 ans d�histoire de la « lecture littéraire » au secondaire à partir de la revue Pratiques
André Petitjean
págs. 156-223
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